Дидактические игры как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста

1.1. Диагностика развития мышления детей старшего дошкольного возраста

Диагностика мышления позволяет выявить преобладающий тип мышления, на основании результатов которой будут подобраны способы овладения ребенком какими-либо навыками и знаниями.
В современной литературе существует большое количество разнообразных диагностик мышления. Методами в них могут выступать: тесты, опросники, беседы, наблюдения, анкетирование, эксперименты, психофизиологические методы, самонаблюдение, моделирование мыслительных процессов.
В целях получения объективных данных о качестве мышления или выявления ведущего типа мышления, определения уровня мышления разных видов, необходимо использовать несколько методов диагностики.
Ниже нами рассмотрены самые популярные диагностики мышления, наиболее часто используемые в исследованиях.
1. Методика «Изучение операции мышления – классификации» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина).
Цель: исследовать сформированность операции мышления –классификации.
Оборудование: картинки размером 7×7 см по 5 штук для каждой классификационной группы (игрушки, посуда, одежда, мебель, дикие и домашние животные, овощи, фрукты).
Описание процедуры. Исследование проводят индивидуально с детьми
3-7 лет. Ребенку дают картинки и говорят: «Разложи, что к чему подходит. Раскладывай и объясняй, почему ты считаешь, что картинки подходят друг к другу». Если испытуемый раскладывает без объяснений, то ему задают вопросы типа: «Почему ты положил сюда картинку с яблоком? Почему ты думаешь, что эта картинка никуда не подходит?».
Оценка результатов.
Подсчитывают число верных ответов по каждой классификационной группе.
Высокий уровень (3 балла) - ребенок способен определить основание для объединения предметов в заданную классификационную группу.
Средний уровень (2 балла) - ребенок выделяет существенный классификационный признак, но не может мотивировать это объединение.
Низкий уровень (1 балл) - ребенок не может выделить классификационный признак даже при обращении за помощью ко взрослому. [17]. Более подробно методика описана в Приложении 1.
2. Методика «Что здесь лишнее?».
Эта методика предназначена для детей от пяти до шести лет. Она исследует процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.
Детям предлагается серия картинок, на которых представлены различные предметы в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».
Время проведения: 3 минуты.
Оценка результатов:
10 баллов - ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 минута, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.
8-9 баллов - ребенок правильно решил задачу за время от 1,0 до 1,5мин.
6-7 баллов - ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин.
4-5 баллов - ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.
0-1 балла - ребенок справился с заданием за время от 2,5 до 3,0 мин.
0-1 балл - за время 3 мин. ребенок не справился с заданием [16].
Подробнее методика описана в Приложении 2.
3. Методика «Раздели на группы»
Цель данной методики – оценка образно-логического мышления ребенка.
Ребенку необходимо разделить на как можно большее количество групп представленные фигуры. Фигуры выделяются по одному общему признаку. Необходимо назвать все фигуры, входящие в группу, и тот признак, по которому они выделены.
Время проведения: 3 минуты.
Оценка результатов:
10 баллов – ребенок выделил все группы фигур за время меньшее, чем 2 мин. Группы: треугольники, квадраты, круги, ромбы, красные фигуры, синие фигуры, желтые фигуры, большие фигуры и малые фигуры.
8-9 баллов – ребенок выделил все группы фигур за время от 2,0 до 2,5мин.
6-7 баллов – ребенок выделил все группы фигур за время от 2,5 до 3,0мин.
4-5 баллов – за время 3 мин. Ребенок смог назвать только от 5 до 7 групп фигур.
2-3 балла – за время 3 мин. Ребенок смог выделить только от 2 до 3 групп фигур.
1 балл – за время 3 мин. Ребенок сумел выделить одной группы фигур [15; с.100].
Подробнее методика описана в Приложении 3.
Представленные методики просты и удобны в использовании, надежны, дают цифровой результат для точной и объективной оценки, применимы для детей старшего дошкольного возраста.
Развитие мышления происходит поэтапно. Для одного ребенка характерно мышление, связанное с представлением ситуаций и изменений в них, другой – познает мир через действия с объектом, а третий – легко оперирует понятиями. Вышеназванные диагностики позволяют выявить не только уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста, но и степень развития таких психических процессов как: память, внимание, воображение.