Обучения иностранному языку

Введение
Актуальность. На данный момент в нашем обществе многие ученые отмечают утрату ценностных ориентиров, а также отсутствие чёткого понимания первоочередных общественных идеалов. Истинная культура и подлин¬ные продукты искусства попадают на периферию жизни, а «во главу же учла» становятся технические достижения. Такое понятие как «массовая культура» способствует формированию у большей части населения, особо это касаемо подрастающего поколения, стереотипного поведения и формальности средств выражения эмоций.
Считается, что самыми востребованными человеческими качествами в XXI веке стали такие качества, как мобильность и умение быстро адаптироваться в новых, совершенно незнакомых ситуациях. Исходя из этого, следует вывод, что главной задачей преподавателя современного образовательного учреждения становится сохранение психо-эмоцио¬нального состояния здоровья учащихся в процессе воспитания и обуче¬ния. Также необходимым стал поиск и разработка эффективных приё¬мов и методов, которые, в свою очередь, способствуют вхождению в социокультурную среду, а также креативному самовыражению в той или иной творческой деятельности.
Цель: изучить особенности обучения иностранному языку с в основной школе в условиях реализации ФГОС 3 поколения.
Объект исследования: - процесс обучения иностранному языку с в основной школе в условиях реализации ФГОС 3 поколения.
Предмет исследования: применение лэпбука в обучении иностранному языку в основной школе в условиях реализации ФГОС 3 поколения.
Поставленная цель, в свою очередь, требует решения следующих задач:
1. Цели и задачи обучения иностранным языкам в основной школе в условиях реализации ФГОС 3 поколения.
2. Психолого-педагогические основания обучения иностранному языку в условиях реализации ФГОС 3 поколения.
3. Развитие универсальных учебных действий, обучающихся в иноязычном образовании в условиях ФГОС 3 поколения.
4. Лэпбукинг как инновационное средство обучения иностранным языкам и индикатор профессиональной компетенции учителя в условиях реализации ФГОС.
Цели и задачи данного исследования определили выбор методов исследования: изучение, теоретический анализ и обобщение педагогической, психологической и специальной литературы по проблеме исследования, экспериментальные методы.















 
Глава 1. Особенности обучения иностранному языку в условиях реализации ФГОС 3 поколения
1.1. Цели и задачи обучения иностранным языкам в основной школе в условиях реализации ФГОС 3 поколения
В современной системе образования основополагающее значение имеет такой учебный предмет, как иностранный язык. Преподавание данного предмета направлено на цель формирования культуры общения учащихся, осознание важного значения языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует расширению их кругозора, воспитанию гражданской идентичности и общему речевому развитию.
Кроме того, иностранный язык является инструментом, способствующим овладению предметными областями в сфере гуманитарных, естественно-научных, математических и других наук и становится важным компонентом базы для общего образования.
Основные задачи развития процесса обучения в рамках предмета иностранный язык обусловлены переходом всех общеобразовательных организаций Российской Федерации на ФГОС третьего поколения в 2022 году, в котором определены требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ на этапе основного общего образования[28].
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет, что основное общее образование должно способствовать личностному самоопределению обучающихся – сформировать нравственную, мировоззренческую и гражданскую позиции, выявить творческие способности учащихся, развивать способности решения проблем самостоятельно в различных сферах деятельности.
Личностные результаты освоения образовательной программы основного общего образования в соответствии с ФГОС должны отражать:
• воспитание российской гражданской идентичности: воспитание чувства патриотизма, ответственности и долга перед Родиной; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, истории, и культуры своего народа;
• формирование уважительного отношения к труду и ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору направления дальнейшего образования, опираясь на умение ориентироваться в мире профессий;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития современной науки;
• формирование доброжелательного и уважительного отношения к другим людям; готовности и способности вести с ними диалог с целью достижения взаимопонимания;
• освоение норм и правил поведения в обществе;
• формирование нравственного поведения и нравственных чувств, ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности во время общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе различных видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
• формирование экологической культуры, соответствующей экологической ситуации в современном мире;
• понимание значимости семьи в жизни человека и общества, заботливое и уважительное отношение к своей семьи, принятие ценности семейной жизни;
• развитие эстетического сознания через освоение учащимися художественного наследия России и других стран мира [17].
При достижении личностных результатов значимую роль играет такой предмет, как иностранный язык, который способствует:
1. Формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции; расширению и систематизации знаний о языке и культуры страны изучаемого языка, расширению кругозора и лексического запаса учащихся, дальнейшему овладению общей культурой речи;
2. Формированию дружелюбного и толерантного отношения к ценностям культуры других стран мира, чувства оптимизма и выраженной личностной позиции при восприятии мира, развитию национального самосознания, основываясь на знакомстве с жизнью своих сверстников за рубежом, с образцами иноязычной литературы;
3. Созданию мотивации к совершенствованию полученных знаний в рамках предмета иностранной язык на основе самооценки и самонаблюдения, к изучению дополнительных иностранных языков [13, с. 75].
Для того, чтобы достичь вышеуказанные личностные результаты, в учебные пособия по иностранному языку вводятся соответствующие темы и разделы, разнообразные по содержанию и форме задания, упражнения, тексты. Содержание заданий, упражнений и текстов отобрано в соответствие с идеей развития диалога культур между Россией и изучаемыми странами. В учебниках представлен увлекательный материал о странах изучаемого языка, их столицах, а также об обычаях, традициях и праздниках (материалы учебных пособий о праздновании Рождества, Пасхи и многих других праздниках в России и странах Европы).
Это способствует не только расширению кругозора детей, но и развитию их эстетического вкуса. В экологическом модуле учащимся предложены творческие задания и проекты, выполнение которых позволяет сформировать основы экологического мышления и культуры, развить опыт экологически- ориентированной практической деятельности в различных ситуациях жизни.
Тема здорового образа жизни, включенная в учебные пособия по иностранному языку, знакомит учащихся с видами спорта, популярными в изучаемых странах, обучающиеся смогут узнать, как их сверстники за рубежом относятся к здоровью и вредным привычкам, благодаря чему у детей смогут сформироваться ценности безопасного и здорового образа жизни. Учащиеся смогут сравнить российскую и западную систему образования, познакомиться с внутренним распорядком, правилами поведения и традициями в учебных заведениях России и Англии.
Материалы в учебных пособиях нацеливают учащихся на осознанный выбор будущей профессиональной деятельности, формируют уважительное отношение к труду, помогают подросткам справиться с возникающими конфликтными ситуациями (со сверстниками, родителями или учителями) и найти верное решение. Происходит освоение правил и норм поведения в обществе, формирование готовности и способности вступать в диалог с окружающими людьми с целью достижения взаимопонимания. Сформированные у учащихся личностные универсальные учебные действия (УУД) средствами предмета иностранный язык способствуют развитию таких личностных качеств как ориентация в социальных ролях и отношениях между людьми и ценностно-смысловая ориентация (способность соотносить события и поступки с принятыми общественными принципами, умение выделять нравственный аспект поведения и знание норм морали) [4, с. 208].
Эффективно применение следующих образовательных технологий с целью развития личностных УУД:
• Проблемно-диалогическое обучение (способствует повышению познавательного интереса и мотивации обучения; формирует самостоятельность и креативное мышление учащихся);
• Проектная деятельность (развивает умственные способности обучающихся, позволяет накапливать смыслы, оценки, отношения, позитивные поведенческие стереотипы);
• Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) (используются с целью повышения качества образовательных услуг и способствуют формированию адекватной самооценки учащихся, осознанности учения, адекватному реагированию на возникающие трудности, критическому отношению к информации и избирательности её восприятия, формируются основы правовой культуры в сфере использования информации);
• Метод ситуационного обучения (позволяет развивать систему ценностей, жизненных позиций и установок, сформировать умение отстаивать свою точку зрения, при этом адекватно оценивая других и принимая чужое мнение, то есть способность выстроить конструктивный диалог);
• Технология продуктивного чтения (направлена на формирование своей позиции, умение адекватно понимать собеседника, порождает оценочные суждения);
• Технология дифференцированного обучения (способствует формированию адекватной самооценки, саморазвитию и самосовершенствованию, учебной мотивации, умению ставить цели и достигать их, повышает уровень Я-концепции – сильные ученики смогут утвердиться в своих способностях, слабые получат возможность испытать учебный успех).