Курсовая работа по Педагогика на тему Формирование цифровой культуры у старшеклассников (10-11 класс) на уроках технологии

Введение

Актуальность работы. Педагоги всегда ведут поиск наиболее эффективных способов для наилучшего обучения школьников. В настоящее время поиск новых методов обучения, связанных с интерактивными образовательными платформами приобретает на практике всё большее значение.
Это связано с личностно ориентированным и системно - деятельностным подходом, регламентируемым ФГОС на каждой образовательной ступени, начиная с дошкольного обучения. В ФГОС СОО отмечено, что в рамках реализации предметного содержания курса «Технология», необходимо обеспечить обучающихся приобретением опыта практической преобразовательной деятельности.
В 10-11 классах старшие школьники занимаются продолжением изучения технологий современного производства, конструированием, сферой услуг. Задачей образовательной области технология развить и углубить компетентности и предметные компетенции, которые осваивали школьники в основной школе.
Под цифровой культурой понимают готовность и способность субъекта получать образование, которое реализуют с использованием цифровых технологий: компьютеров, сети Интернет, электронных сервисов и различных образовательных программ и др.
Чаще всего в этом контексте рассматривают дистанционное образование, когда ученик и педагог не взаимодействуют и весь учебный материал ученик осваивает самостоятельно, или удалённое образование, когда ученики и преподаватель встречаются в заранее заданное время по определённой ссылке и занимаются конкретным предметом. Чаще всего цифровое образование реализуют в смешанном формате.
Современные образовательные технологии всё быстрее внедряются в нашу жизнь. Это ориентирует субъектов на постоянное совершенствование своих знаний, умений и компетенций. Наиболее важно сегодня умение каждого ученика критически оценивать любую предлагаемую информацию, в том числе, учебную. Это может касаться как её достоверности, так и её логики.
Тенденции внедрения современных цифровых технологий становятся обыденностью, но за ними нужно успевать. Одной из современных образовательных технологий на этапе цифровизации образования, является технология перевёрнутого класса.
Её относят к инновационному методу обучения при котором теоретический материал изучается школьниками самостоятельно до начала урока с помощью ИКТ (видео-лекций, интерактивных материалов, презентаций), а высвобожденное время на уроке направлено на решение учебных проблем, сотрудничество субъектов, взаимодействие, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного продукта.
Для реализации учебных задач, с целью повышения качества образования школьников, учителя успешно используют технологию перевёрнутого класса, или технологии смешанного обучения.
Цель работы: изучить и обосновать целесообразность формирования цифровой культуры у старшеклассников на уроках технологии.
Объект: образовательный процесс на уроках технологии в условиях цифрового обучения.
Предмет: средства и способы применения цифрового обучения и формирование цифровой культуры на уроках технология у старшеклассников.
Задачи:
1. Провести анализ понятия цифровая культура школьников в условиях реализации ФГОС СОО.
2. Изучить средства и способы формирования цифровой культуры у старшеклассников на уроках технологии.
3. Описать организационно-педагогические условия формирования цифровой культуры у старшеклассников на уроках технологии.
4. Предложить методические рекомендации по формированию цифровой культуры у старшеклассников на уроках технологии.
Методы исследования: теоретические и практические, анализ научной и психолого-педагогической литературы, сравнение, наблюдение.
Структура работы: введение, две главы, четыре параграфа, заключение, список используемой литературы, приложение. 
Глава 1. Теоретические основы формирования цифровой культуры у старшеклассников на уроках технологии

1.1. Анализ понятия цифровая культура школьников в условиях реализации ФГОС СОО

Современный этап развития общества характеризуется процессами
цифровой глобализации. Это происходит во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в образовании. Исследователи М.И. Максеенко, С.С. Смирнов и др., рассматривают процессы цифровизации и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в сфере образования. Они раскрывают преимущества и перспективы цифрового образования, в том числе, затрагивают проблемы использования новых технологий в образовательном процессе и проблемы качества современного образования.
Под цифровой культурой старшеклассников понимают сформированный комплекс знаний и компетенций в той или иной образовательной области, полученный посредством информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), цифровых инструментов, средств мультимедиа и др., при этом сочетаемый, с критическим мышлением субъекта. Такого рода процессы осуществляются в условиях самоорганизации, самообразования и самосовершенствования личности, с учётом индивидуального подхода и личностно ориентированного обучения.
Под цифровизацией в целом понимают преобразование информации в цифровую форму. Цифровизация подразумевает тренд эффективного мирового развития образовательной среды [6]. Сегодня наиболее частым примером при использовании цифрового обучения рассматривают технологию перевёрнутого класса, которая может быть реализована для любой образовательной области и для любого уровня сложности обучения.
Под технологией перевёрнутого класса понимают инновационную концепция обучения, которая сочетает в себе аудиторные занятия с учителем и онлайн-обучение. Знакомство учеников с новым материалом происходит дома. На уроках ученики отрабатывают практические навыки и умения на основе полученных самостоятельно знаний. Если освоение знаний по каким-либо причинам затруднено, педагог оказывает школьникам любую необходимую помощь.
Методика перевернутого класса меняет местами урок и домашнюю работу. Технологии перевёрнутого класса часто называют смешанными технологиями обучения, поскольку в них всегда присутствуют элементы самостоятельной работы школьников, элементы дистанционного обучения, практическая работа в классе и наличие какой-либо онлайн платформы.
Такой подход позволяет каждому ученику заниматься в своем оптимально подобранном темпе и использовать наиболее близкие ему каналы восприятия информации. Ключевыми составляющими модели перевернутого класса являются:
-онлайн-платформа для коммуникаций в связи с учебным контентом;
-интерактивные инструкции и тренажеры по работе с учебным материалом;
- обеспечение систем мониторинга для обратной связи субъектов.
Применение новых цифровых технологий раскрывает педагогу новые возможности в преподавании своей дисциплины. А.М. Алексанков подразумевает под цифровизацией образования предоставление учащимся качественного программного обеспечения и информационных систем, благодаря которым они смогут иметь доступ к образовательным ресурсам всего мира, к электронным библиотекам, к результатам современных научных экспериментов и исследований и др. [3].
Чтобы всё это стало системой и заработало в комплексе, вначале необходимо обеспечить образовательные организации современной техникой, в частности современными компьютерами с доступом к сети Интернет. Главной целью процесса цифровизации образования является обеспечение наиболее эффективной отдачи всеми субъектами образования. Ключевые задачи цифровизации в образовании сегодня следующие [22]:
1. Использование цифровых технологий в образовательном процессе.
2. Взаимодействие всех уровней образовательной среды:
управленческой, информационной, учебной.
3. Предоставление для совместного использования цифровых ресурсов
и доступа к ним в облачных ресурсах всем участникам образовательных
отношений.
4. Обучение и непрерывное развитие в рамках повышения квалификации учителей образовательных организаций по применению цифровых технологий в образовательной деятельности.
5. Формирование комплекса цифровых образовательных ресурсов.
6. Коммуникация и обратная связь внутри цифровой образовательной среды.
7. Обеспечение роста уровня мотивации к профессионально-
ориентированному использованию цифровых технологий всеми субъектами образования.
8. Разработка и моделирование инновационных условий развития через
внедрение цифровых технологий в образовательный процесс.
9. Оказание информационных и консультационных услуг по
использованию цифровых и облачных технологий с неограниченными
ресурсами.
10. Аккумуляция, систематизация и распространение информации по
использованию цифровых и облачных технологий в цифровой
образовательной среде образовательной организации.