Формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста

Чувства и эмоции - это сложные психические явления. Однако чувства играют особую роль в жизни человека. Они ничего не создают, в отличие от мысли или воображения, но без них невозможно гарантировать функционирование жизни. Под влиянием одних чувств он становится решительнее, жизнерадостнее, добрее и мягче, других-острее и нетерпимее, и бывает так, что проблема управления чувствами и эмоциями и их формирования в соответствии с моральными нормами нашего общества имеет большое социальное значение и личное.
Дети очень рано начинают ощущать доброту и справедливость взрослых, своих сверстников и очень чувствительны к различным проявлениям недоброжелательности по отношению к ним.
Психологи и педагоги подчеркивают, что чувства детей наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Они также могут проявляться по отношению к ребенку по отношению к самому себе (чувство собственного достоинства, превосходства или, наоборот, чувства неполноценности, уверенности или отчаяния и т.д.). По отношению к другим людям (симпатия или неприязнь, сочувствие, злоба, гнев, безразличие, чувства дружбы, любви, товарищества, стыд или чувство вины и т.д.). По отношению к коллективу (чувство коллективизма, солидарности).
У старшего дошкольника уже формируются зачатки сложных чувств, таких как, например, чувство справедливости, любовь к своей Родине, дружба и расположение к детям других национальностей. В дальнейшем это перерастает в более сложное чувство патриотизма, гражданственности. Одним из важнейших условий успешного развития толерантности у ребенка является создание взрослыми радостной атмосферы вокруг него. Ребенок получает первые представления об отношениях людей, наблюдая за реальными отношениями окружающих его взрослых. Его поведение, а также отношение к нему самому, к его действиям становятся для ребенка программой поведения. Задача воспитания у детей нравственных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям. Работа педагога по формированию у детей гуманного отношения к людям, ко всему живому должна быть целенаправленной и систематической. При этом нужно помнить о доступности сообщаемой ребенку информации.
Особого внимания в формировании «приобретенной толерантности» заслуживает дошкольного возраста детей, который Выготский Л. С. характеризует как возраст осознания, понимания и объяснения своих собственных переживаний и эмоциональных состояний другими людьми.
В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности дошкольников.
В игре наиболее интенсивно формируются все психологические качества и особенности личности ребенка. Игровая активность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов, от самых элементарных до самых сложных. Играя игровую роль, ребенок подчиняет все свои сиюминутные и импульсивные действия этой задаче.
В игровых условиях дети лучше сосредотачиваются и запоминают больше, чем на прямом задании взрослого. Осознанная цель-сосредоточиться, что-то запомнить, сдержать импульсивное движение раньше и ребенку легче в игре.
Цель исследования – изучение формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – формирование толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие «толерантности» в психолого-педагогической литературе.
2. Охарактеризовать детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить специфику формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
4. Описать методы и приемы формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
5. Определить формирование толерантности у дошкольников путем игровых методов.
Методы исследования: теоретические – анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
 
Глава 1. Теоретические основы формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Понятия «толерантности» в психолого-педагогической литературе

Центральным понятием исследования является "толерантность". Значительные трудности возникают, когда речь заходит о предоставлении единого научного определения толерантности, поскольку этот термин используется в различных научных областях, например, в этике, психологии, политике, теологии, философии и медицине.
В общепринятом использовании научных областей знаний термин "толерантность "заменен синонимом "терпимость". Этимологические корни этих понятий рассматриваются ниже. Таким образом, мы видим, что "современный словарь иностранных слов" содержит следующее определение толерантности:
"Tolerantia (лат.) терпимость, терпение, стойкость, выносливость, снисходительность к чему-либо, способность переносить неблагоприятные последствия".
Толкование толерантности в "Толковом словаре живого русского языка" В. Даля выглядит следующим образом:
"Толерантность состоит в том, чтобы быть терпеливым, терпеть, терпеть, терпеть, терпеть, нуждаться, страдать, мириться, мириться, мириться, мириться, надеяться, надеяться на лучшее, надеяться, быть кротким, смиряться, снисходить, признавать, облегчать, угождать, осуждать, выработать привычку; не спешить, не спешить, не гнать, изливать" [3, С. 5].
С. И. Ожегов уточняет: "Толерантность-это терпимое отношение к чему-либо.