Развитие вербальной креативности младших школьников на уроках русского языка

В современной образовательной модели, основанной на системно -деятельностном подходе, в основе учебной деятельности лежит личностно ориентированный подход. Это говорит о том, что к каждому ребёнку сегодня должен быть применён индивидуальный метод обучения. Современным образовательным результатом сегодня являются предметные и метапредметные результаты.
Если в традиционной образовательной модели педагоги формировали лишь традиционные знания, умения и навыки, то сегодня педагогу необходимо помимо предметных знаний формировать универсальные учебные действия четырёх групп – личные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Педагоги понимают, что сформировать у детей творческий уровень познания не получится без того, чтобы не сформировать прежде предметные знания, умения и навыки в комплексе. Но в традиционной модели учитель был прежде всего транслятором знаний. Лишь педагог определял, что именно ребёнку нужно знать, понимать и иметь соответствующие навыки. Творческим уровнем освоения учебного материала школьник овладеет лишь в том случае, когда у него будет достаточный запас предметных знаний, практических умений и автоматизированных навыков именно в содержании конкретно взятого предмета [19].
Сегодня требования ФГОС на каждой из образовательной ступени общего образования регламентирует главную цель обучения как научить школьника учиться. Современную образовательную среду сегодня часто называют инновационной. Прежде всего речь идёт о реализации системно -деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе. Продуктивная образовательная деятельность субъекта объединяет все виды деятельности, направленные на расширение, углубление и совершенствование знаний, полученных посредством учебной деятельности.
Целью учебной деятельности при изучении русского языка является стимулирование интереса обучающихся к изучению языка, расширение и углубление знаний, полученных во время учебных занятий, развитие навыков коммуникативной деятельности.
Учебная работа детей предполагает продуктивный и творческий подход к изучению русского языка, неформальное общение, позволяющее развивать практические навыки и умения владения языком, а также расширение кругозора учащегося.
Виды и направления продуктивной учебной деятельности, доступные для реализации в образовательной организации:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение).
Любая продуктивная и творческая работа – это важная составная часть образовательного процесса. Эти процессы помогают заинтересованным лицам углубить свои познавательные интересы к русскому языку и способствуют развитию социальных и познавательных мотивов. Любые продуктивные формы работы, к каким можно отнести игры и игровые элементы, стимулируют развитие личности, увеличивая при этом её творческий потенциал. Любая интенсивная урочная работа значительно расширяет кругозор заинтересованных учеников.
Это помогает создать благоприятную атмосферу в социуме, способствующую более эффективному усвоению не только русского языка, но и других изучаемых предметов. Один из способов интенсификации образовательно-воспитательного процесса – это создание единой образовательной системы аудиторной и внеаудиторной работы по русскому языку.
Изучение любой программной темы может быть расширено и продолжено по желанию ученика. Формы и виды такой работы могут быть самые разнообразные. Формы, виды, методы и содержание воспитательно -образовательного процесса определяются рядом принципов, которые лежат в основе функционирования системы образовательной деятельности по русскому языку [12].
Принципы аудиторной работы по русскому языку отвечают целям и задачам всей учебной деятельности школьника. Учителя и ученики должны находиться в постоянном взаимодействии. Это должно стать процессом сотворчества равноправных и равноценных партнеров. При этом ученику важно и нужно осознавать свою роль в обучении, поскольку это активизирует его мотивацию обучения.
Различные формы аудиторной работы помогают вовлечь всех участников образовательного процесса в сотворчество. Прежде всего – это принцип взаимосвязи обучения с жизнью. Реализация данного принципа даёт возможность обеспечить тесную связь аудиторной работы по русскому языку с условиями жизни в социуме. При этом на занятиях может быть использовано широкое применение краеведческого, или художественного материала с использованием фразеологизмов.
Учебная работа на уроке должна быть организована на принципе коммуникативной активности субъектов. Речь идёт о тех видах деятельности, которые дают возможность развитию более высокой коммуникативной активности. К таким видам работы можно отнести:
-ведение переписки с носителями языка;
-чтение книг на русском языке, где есть фразеологизмы;
-внеаудиторное чтение;
- развитие умений и навыков устной речи на занятиях и вне занятий;
- развитие умений и навыков устной речи на мероприятиях, конференциях, круглых столах, семинарах и др.
Немаловажное значение имеет принцип сочетания разных форм аудиторной и внеаудиторной работы. Здесь также необходимо учитывать реализацию принципа межпредметных связей в подготовке и проведении работы по изучению русского языка.
Осуществление межпредметных связей чрезвычайно важно в такой работе. Это дает возможность реализовать одно из требований системного подхода к проводимой работе по обучению и воспитанию школьников. С учётом этого подхода учебная работа по русскому языку должна проводиться не изолированно, а в тесной взаимосвязи со всеми остальными учебными предметами. Это позволит уменьшить существующие междисциплинарные барьеры.

1.2. Средства и способы развития вербальной креативности младших школьников на уроках русского языка

Любые формы работы по русскому языку должны, прежде всего, мотивировать и вызывать интерес. К таким формам можно отнести:
1. Соревновательные. Конкурсы, олимпиады, викторины и др.
2. Творческие. Создание тематических текстов, коллажей и др.
3. Культурно-массовые. Занятие-концерт, вечер-праздник, вечер-встреча с интересными людьми и др.
4. Научно-массовые. Конференции, форумы, фестивали, пресс-конференции, круглые столы и др.
Важным условием для развития вербальной креативности является общение. Исследователи считают, что вербальная креативность зависит от литературного опыта человека и от его культурного уровня. При этом, учителем может быть организована дополнительная лексико-грамматическая работа, при которой дети читают текст, рассказывающий о том, что они увидят, к примеру, во время прогулки по городу. После этого могут быть выполнены послетекстовые задания и школьники ответят на поставленные вопросы. Во время проведения экскурсии можно ещё раз проговорить новую лексику