Формирование позитивной самооценки у старших дошкольников посредством игровой деятельности

В 6-7 лет дошкольник хорошо понимает свои физические возможности, оценивает их правильно и имеет представление о своих личностных чертах и интеллектуальных способностях.[11]
Следовательно, наблюдается ряд особенностей в развитии самооценки у дошкольников:
1. Появляется критическое отношение к оценке, которую дает взрослый или сверстник.
2. Оценивание сверстников становится способом для ребенка оценить самого себя.
3. Дошкольники осознают свои физические возможности, умения, моральные качества, переживания и некоторые психические процессы.
4. К концу дошкольного возраста формируется правильная и отчетливая самооценка, а также возникает способность к самокритике.
5. Развивается способность мотивировать собственную самооценку.
6. Появляется осознание своего существования во времени и развивается личное сознание.
Самооценка у детей дошкольного возраста сохраняет свою изменчивость, гибкость и зависит от социальной среды и опыта, полученного ребенком. В течение этого периода самооценка становится осмысленной, подробной, аргументированной, объективной и критической. Изменяется и ее основной объект. Ребенок переходит от оценки своего внешнего вида и поведения к оценке своих личностных качеств, отношений с окружающими и внутреннего состояния, и способен осознать свою социальную роль и место среди других людей.
Динамика развития самооценки в дошкольном возрасте осуществляется в трех основных направлениях:
а) возрастает количество качеств и видов деятельности, доступных для самооценки ребенка;
б) возникает отдельная, дифференцированная, однако недостаточно обоснованная и мало рефлексивная самооценка;
в) появляется оценка себя во времени, которая проявляется как в простом анализе своих прежних действий, так и в предсказании своего будущего.
В осуществлении благоприятных условий для развития самооценки взрослых, главным приоритетом является игровая деятельность, поскольку практически все достижения в этом возрасте непосредственно связаны с игрой. Игра рассматривается как деятельность, имеющая условный характер, и направлена на демонстрацию, усвоение, воспроизводство и передачу социального опыта с использованием социально обусловленных способов предметных и символических действий.
Для детей старшего дошкольного возраста значимость игровой деятельности в формировании самооценки заключается в том, что игра позволяет им создать особую среду, где получение положительной оценки от сверстников оказывает благоприятное влияние даже на детей с низкой самооценкой благодаря возникновению эмоциональной поддержки.
Игровая деятельность создает ситуации, где ребенок достигает успеха, и эти ситуации отражают реальные жизненные обстоятельства. Если у ребенка низкая самооценка в определенных жизненных ситуациях, то в игровой деятельности ребенок всегда достигает успеха, и поэтому всякое воспроизведение жизненных ситуаций приводит к укреплению и улучшению самооценки ребенка, позволяя ему преодолеть любые трудности в комфортной обстановке с большим успехом. Кроме самооценки, в игровой деятельности также формируется внутренний мотивационный комплекс, отражающий потребности ребенка в успехе и признании.[9]
Игровая деятельность для формирования самооценки — это своеобразный тренинг, в котором ребенок всегда ощущает себя успешным.
Кроме того, игровая деятельность создает условия для понимания детьми важности справедливой оценки других людей, которая не задевает честь и достоинство сверстника или партнера по игре. Игровая обстановка способствует возникновению доверия у детей, что, в свою очередь, способствует формированию уважительного отношения к другим людям и создает условия для развития адекватной самооценки.[7]
Таким образом, исходя из приведенных выше аргументов, можно заключить, что игра является основным видом деятельности детей. В игре ребенку необходимо отказаться от мгновенных желаний и следовать правилам, чтобы выполнить свою роль, что способствует развитию произвольной регуляции поведения. Игра также способствует развитию личности ребенка, поскольку в процессе игры формируются его самооценка и психика. С помощью определенного сюжета, содержания и роли в игре можно формировать моральные качества и корректировать самооценку дошкольников.
Важным условием является моделирование отношений, в которых дети с низкой самооценкой могут испытать ситуацию и сделать то, что они не могли сделать в реальной жизни. Реальные отношения между участниками игровой деятельности также способствуют сотрудничеству и согласованию их действий, обеспечивая соблюдение правил. Таким образом, богатые отношения, проявляющиеся в игре, оказывают влияние на самооценку ребенка.