Правовые основы цифровизации образовательного процесса как конституционный механизм

ВВЕДЕНИЕ

Под влиянием цифровых технологий современный мир находится в состоянии постоянных изменений. Одной из областей, на которую этот процесс оказывает значительное влияние, является образование. Цифровые образовательные технологии - это не только адаптация новых технологий в образовательном процессе, но и переосмысление стратегий преподавания, методов преподавания и взаимодействия учителя и ученика.
Актуальность исследования посвященных вызовам и возможностям цифровых образовательных технологий. Под влиянием цифровой трансформации среди множества изменений, происходящих в сфере образования, выделяются позитивные изменения и некоторые вызовы. Внедрение технологий в образование требует не только технической подготовки, но и пересмотра методов и стратегий преподавания. Актуальность данного исследования заключается в необходимости понять эти вызовы и возможности, а также разработать стратегии успешной интеграции цифровых технологий в образовательный процесс.
Степень изученности темы. Исследования, посвященные цифровизации образования и ее актуальным проблемам, привели к отставанию в качестве и конкурентоспособности образования в нашей стране. Исходя из того, что это страна-лидер в мире, это представляется очень актуальной областью научных исследований.
Особую значимость для решения поставленных в работе задач имеют работы ученых, в которых тщательному исследованию подверглись основы цифровых технологий образовательного процесса, таких как: Масюк Н. Н., Бушуева М. А., Кирьянов А. Е., Сазонова М. Н. и др.
Объектом исследования являются основы цифровых технологий образовательного процесса.
Предметом исследования являются правовых основ цифровых технологий образовательного процесса в России.
Целью исследования являются рассмотрение правовых основ цифровых технологий образовательного процесса как конституционный механизм.
Для достижения поставленной цели следует выделить такие задачи:
̶ рассмотреть значение цифровых технологий в современном образовании;
̶ выявить возможности цифровых технологий образования;
̶ определить правовое регулирование интеграции цифровых технологий в деятельности общеобразовательных организаций;
̶ изучить нормативные и организационно-экономические проблемы цифровых технологий системы высшего образования в Российской Федерации.
Методологическую основу исследования составляет совокупность теоретико-методологических способов и приемов познания общественных явлений и процессов (системный, аналитический, и др.). В основу исследования положен диалектический метод познания общественных явлений и процессов. В работе использовались следующие частно-научные методы исследования: формально-юридический и сравнительно–исторический
Данная курсовая работа будет построена на основе следующих источников: труды учёных. Нормативная основа представляет собой Конституцию Российской Федерации, Федеральный закон.
Структура данной курсовой работы представляет собой введение, оглавление, две главы, заключение и библиографический список.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Значение цифровых технологий в современном образовании

Концепция цифровой образовательной среды на современном этапе развития системы образования предопределена, поскольку из-за необходимости реализации принципа открытости образования, его доступности и соответствия требованиям быстро развивающегося рынка труда, расширения его международных границ неуклонно совершенствуется.
Цифровая образовательная среда - это совокупность органично функционирующих информационных систем и их инструментов, которые обеспечивают решение многих задач в образовательном процессе современных образовательных учреждений.
В контексте цифровой образовательной среды реализована возможность использования различных информационных систем. По разным причинам эти информационные системы могут быть удобными, эффективными и перспективными в использовании образовательных ресурсов. При постоянном внедрении инноваций в области информационных технологий можно ожидать, что эта специфическая ситуация возникнет в результате постоянных изменений и улучшений в этой среде. Так, процесс цифровизации образования в рамках государственного масштаба рассматривается в работах М. С. Кудлаева, А. М. Алексанкова, Г. Сидорова и др.
Автор раскрывает преимущества и перспективы цифрового образования, уделяя особое внимание проектированию цифровой образовательной среды с учетом современных инноваций в области информационно-коммуникационных технологий, включая возможность предоставления ресурсов и технической поддержки для цифрового образовательного процесса на всех уровнях образования.
Эти работы показывают возможность проектирования цифровой образовательной среды на основе опыта передовых регионов в развитии систем образования, а также показывают долю рынка онлайн-образования за последние пять лет. Также были затронуты технологии организации учебного процесса и качества образования, основой которых является учет интересов и когнитивных предпочтений современных учащихся (особенно на этапе обучения в средней школе, на профессиональных курсах и на этапе профессиональной подготовки). Научное сообщество придает большое значение обеспечению необходимым техническим оснащением и комплексом учебно-методических средств для учебного процесса, чтобы процесс оцифровки образовательной среды полностью соответствовал основным характеристикам (А. М. Алексанков, Т. В. Никулина, Е. Б. Стариченко и др.).
Среди этих важных показателей - функционирование информационной системы образования (обеспечивающей доступ к образовательным ресурсам в любое время и в любой момент времени), наличие высококачественного программного обеспечения (позволяющего цифровому образованию быть открытым, всеобъемлющим, многоуровневым и т.д.), наличие электронных рассматриваются ресурсы, библиотеки, которые могут использовать различные языки мира, доступность обучающего программного обеспечения для различных целей, возможность управления реальными объектами, возможность реализации виртуальных моделей и многие другие аспекты.
В любом случае, привлекательность научной мысли для возможных перспектив и потенциала цифровой образовательной среды определяет качественные характеристики, которые считаются необходимыми условиями для цифровых явлений. В связи с этим основной целью процесса оцифровки является обеспечение получения большей выгоды от всех процессов, связанных с оцифровкой, путем увеличения масштабов влияния, вовлечения участников образовательных отношений в этой сфере, расширения сферы образовательных услуг и т.д., что определяет основную задачу оцифровки образования (рисунок 1).

Рис.1. Задачи цифровизации образовательного процесса на современном этапе развития

Цифровые образовательные технологии пронизывают все аспекты образования, начиная от способа предоставления учебных материалов и заканчивая процессом управления знаниями и их оценки. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательных целях открыло новые горизонты для образовательных учреждений и участников образовательного процесса. Виртуальные классы, образовательные платформы, онлайн-курсы и мультимедийные ресурсы становятся неотъемлемой частью образовательной среды, обогащая учебный опыт и способствуя повышению эффективности обучения.
Цифровые образовательные технологии - это процесс интеграции информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все аспекты образовательной деятельности. Этот процесс предоставляет образовательным учреждениям и преподавателям новые возможности для совершенствования образовательного процесса и обогащения опыта обучения. Цифровые образовательные технологии охватывают широкий спектр изменений - от технологических инноваций до пересмотра методов обучения .
Основные характеристики цифровых образовательных технологий:
1. Интеграция технологий: Технология цифрового образования предполагает интеграцию различных технологий в учебный процесс. Это включает в себя использование компьютеров, планшетов, интерактивных досок, онлайн-платформ и программного обеспечения, разработанного специально для образовательных целей.
2. Доступ к информации: Цифровая трансформация сделала доступ к информации более удобным и обширным. Учащиеся и преподаватели могут получать необходимые знания и просматривать учебные материалы и исследования онлайн, что способствует более глубокому и всестороннему обучению.
3. Интерактивность и персонализация: Цифровые технологии позволяют создавать интерактивные учебные материалы и задания, а также индивидуальные учебные планы. Это помогает каждому студенту усваивать материал более эффективно, учитывая его потребности и скорость обучения.
4. Глобализация образования: онлайн-курсы, виртуальные университеты и международные образовательные проекты облегчают популяризацию образования в глобальном масштабе. Даже если учебное заведение находится в другой стране, студенты могут изучать предметы.
Влияние цифровой трансформации на образовательную практику: Цифровые образовательные технологии реформируют методы обучения и образовательную среду. Они расширяют горизонты традиционных методов и обогащают обучение новыми интерактивными и мультимедийными формами. Прежние границы классной комнаты стираются, открывая возможности для онлайн-обучения, что особенно важно в контексте дистанционного обучения. Интерактивные платформы и виртуальные классы создали новые формы взаимодействия между преподавателями и учащимися, способствуя более глубокому усвоению материала. Стоит отметить, что успешная технология цифрового образования требует баланса между технологическими инновациями и опытом преподавателя. Внедрение новых технологий должно сочетаться с разработкой соответствующих методов обучения, чтобы обеспечить наилучший образовательный опыт .
Хотя цифровые образовательные технологии обладают многими преимуществами, они также сталкиваются с некоторыми проблемами, на которые необходимо обратить внимание и разработать стратегии для решения этих проблем. В этом разделе мы обсудим несколько ключевых проблем, с которыми сталкиваются образовательные учреждения в контексте цифровой трансформации.
Одной из главных проблем цифровых образовательных технологий является неравномерное распределение доступа учащихся к современным технологиям. В развивающихся регионах и социальных группах с низким уровнем дохода доступ к высокоскоростному Интернету и современному оборудованию может быть ограничен. Это создало цифровую пропасть, которая может привести к исключению определенных групп учащихся из процесса цифрового образования. Решение этой проблемы требует создания безбарьерных и инклюзивных условий для всех участников образовательного процесса.