Развитие социальных навыков у младших школьников

Развитие социальных навыков у детей младшего школьного возраста - это ключевой аспект их обучения и воспитания. Данные навыки не только помогают детям в общении с окружающим миром, но и являются основой успешного обучения в школе и успешной социализации в обществе.
Актуальность выбранной темы курсовой работы связана с тем, что развитие социальных навыков важно в современном мире, где взаимодействие с людьми из различных культур и общение через различные технологии становятся все более значимыми.
Учебно-воспитательный процесс в образовательных организациях играет ключевую роль в формировании социальных навыков детей. Развитие таких навыков начинается с самого раннего возраста через игровую деятельность, социальное взаимодействие и обучение сотрудничеству с другими детьми. Затем, при поступлении в школу, оно продолжается.
Важно создавать среду, которая поощряет развитие умений общения, включая умение слушать, выражать свои мысли, умение вступать в диалог, уважать точку зрения других. Дети должны иметь возможность учиться через игру, имитацию, ролевые игры, чтение и обсуждение книг.
Систематическая работа с детьми младшего школьного возраста по развитию их социальных навыков способствует формированию устойчивых навыков общения, что является основой для успешного обучения в школе и адаптации в современном обществе.
Объект исследования - процесс развития социальных навыков у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - педагогические условия развития социальных навыков у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования - развитие социальных навыков у детей младшего школьного возраста будет происходить более качественно, если разработать и реализовать специализированную программу в условиях образовательной организации.
Цель – проанализировать уровень развития социальных навыков у детей младшего школьного возраста на примере конкретного ОУ и предложить практические рекомендации по его повышению.
Задачи:
 рассмотреть теоретические основы развития социальных навыков у детей младшего школьного возраста;
 провести практическую диагностику уровня сформированности социальных навыков у младших школьников;
 разработать программу по повышению уровня сформированности социальных навыков у младших школьников, сделать выводы о ее эффективности.
В работе использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, количественный и качественный анализ данных, обобщение, классификация, синтез и др.
База исследования: ________________
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.












ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Начальные классы начальной школы - один из самых важных периодов в жизни человека. В этот период дети очень активно собирают информацию об окружающей их действительности. Это очень благоприятное время для усвоения новой информации; дети в возрасте от 7 до 11 лет стремятся максимально расширить свои теоретические знания и практические навыки. Очень важно, чтобы учителя помогли им сохранить это позитивное стремление на протяжении всего процесса обучения [20].
В возрасте с 7 до 11 лет у ребенка наблюдаются следующие психофизиологические трансформации [13]:
 модернизация нервной системы организма;
 активное развитие полушарий головного мозга;
 интенсивное развитие аналитических и синтетических функций коры головного мозга;
 усиливается торможение, но возбудительные процессы все еще преобладают;
 улучшаются сенсорные функции;
 ведущая деятельность переходит от игры к обучению, в процессе которого формируется память, знания о различных предметах и явлениях окружающей среды, межличностные отношения.
В начальной школе доминирующим становится непроизвольное внимание. Его физиологической основой является ориентировочный рефлекс. То есть они реагируют на все новое, интересное и незнакомое для человека. Младшие школьники еще не умеют контролировать свое внимание.
Психологические исследования показывают, что самостоятельное внимание детей 7-11 лет неустойчиво и развивается очень медленно. Однако при правильном подходе его развитие можно сделать очень активным.
Начало начальной школы совпадает с поступлением в общеобразовательные учреждения; Е.С. Полат отмечает, что нижняя граница этого возрастного этапа сейчас несколько понижена, поскольку переход на четырехлетнюю систему начальной школы привел к тому, что некоторые дети становятся школьниками в шесть лет, а не в семь, как раньше. Таким образом, граница младшего школьного возраста, совпадающая с продолжительностью начального школьного обучения, теперь колеблется от 6-7 до 9-10 лет [9].