Технологии коллективной творческой деятельности в организации внеурочной деятельности с обучающимися

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня человечество вступило в третье тысячелетие, накопив в своём арсенале объём знаний и выдающихся открытий для предпосылок достижения каждым человеком совершенства духовного, интеллектуального и личностного.
Общество располагает развитой электроникой, космонавтикой, биоэнергетикой, лазерной техникой и др., количество отраслей и направлений науки и техники, имеющих общечеловеческое значение, растет и будет расти дальше. Значимым фактором социального прогресса в любой сфере общества, является личность в условиях важных социально-экономических и политических преобразований. В рамках нашего государства, проблема обучения и воспитания подрастающего поколения имеет первостепенное значение. Интеллектуальный и нравственный, духовный потенциал – это два крыла просвещенного человека. Одна из важнейших задач в современном обществе и образовательной сфере – формирование нового типа интеллекта и способа мышления, приспособленного к быстро меняющимся реалиям окружающего мира, творческого, гибкого, свободного от косности и стереотипов. В то же время, построение обучения и воспитания детей требует стремления к формированию нравственного, гуманного человека, способного к заботе о других, терпимого, строящего инклюзивное общество.
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте особое внимание отведено внеурочной деятельности школьников. Внеурочные занятия должны углублять базовое содержание образования. Воспитание в чистом виде не существует, оно не может быть сведено к одному виду деятельности: учебной или внеурочной, оно пронизывает весь образовательный процесс и происходит только при взаимодействии детей и взрослых, детей друг с другом. В результате такого взаимодействия происходит присвоение нравственных ценностей.
Перед начальной школой в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, стоит задача формирования универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Все эти действия успешно формируются через различные формы учебно-воспитательной работы, которые направлены на раскрытие творческих способностей, стимулирование инициативности, помогали раскрытию талантов и способностей детей.
Задачей воспитательной работы с детьми и молодежью в рамках внешкольной образовательно-воспитательной деятельности, является повышение образовательного и культурного уровня детей, развитие самостоятельности, творческой активности, способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений; формирование ценностного отношения к окружающей среде, здоровью, природе; приобретение полезных умений и навыков. Обучение и воспитание в соответствии с новыми стандартами носит деятельностный характер, то есть ребенок должен уметь выбирать те виды деятельности, которые адекватны его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии и самореализации. Одной из популярных форм работы, способных в полной мере раскрыть способности детей, является коллективное творческое дело. В процессе общей коллективной творческой деятельности, учащиеся приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно: формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника.
Изучению интеллектуальных и творческих способностей посвящены работы Д.Б. Богоявленской, И.В. Возмиловой, Л.С. Выготского, Г.В.Гавришина, О.В. Еремчева, И.Л. Железняк, Я.А. Пономаревой, С.Л.Рубинштейна, Н.В.Степанова, И.Г. Ступак, Б.М. Теплова, и др.).
Понимание человека как автора своей жизни, проблема выбора истинных человеческих ценностей находит свое отражение в работах многих гуманистически ориентированных педагогов и психологов: А. Маслоу, К. Роджерса, Ф. Перлза, Р. Мэйя, Дж.Бюдженталя, А.Г.Асмолов, В.П.Зинченко, Д.А.Леонтьев, В.И.Слободчиков и др.
Сотни тысяч педагогов работают по методике Иванова, его «Энциклопедия коллективных творческих дел» широко известна в педагогической среде. Многие ученики и соратники И.П.Иванова (Л.Г.Борисова, профессор, доктор философских наук; Е.В.Титова, кандидат педагогических наук; И.Д.Аванесян, кандидат педагогических наук; С.А.Шмаков, профессор; и другие) продолжали и продолжают внедрять идеи его методики в жизнь.
Вышесказанное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Технологии коллективной творческой деятельности в организации внеурочной деятельности с обучающимися».
Объект исследования: внеурочная деятельность с обучающимися.
Предмет исследования: технологии коллективной творческой деятельности в организации внеурочной деятельности с обучающимися.
Цель исследования: изучение технологии коллективной творческой деятельности в организации внеурочной деятельности с обучающимися.
Задачи исследования:
- представить общую характеристику и определение понятия коллективной творческой деятельности;
- рассмотреть виды коллективной творческой деятельности;
- описать этапы и стадии коллективной творческой деятельности;
- выявить условия успешности проведения КТД;
- рассмотреть коллективную творческую деятельность как основу психолого-педагогического воздействия.
Методы исследования: изучение литературы по теме исследования, обобщение опыта отечественной и зарубежной практики, сравнение, обобщение, систематизация.
ГЛАВА I. Теоретические аспекты исследования технологии коллективной творческой деятельности в организации внеурочной деятельности с обучающимися
1.1.Общая характеристика и определение понятия коллективной творческой деятельности
Понятие коллективной творческой деятельности (КТД), тесно связано с понятиями «педагогики общей заботы», «педагогики социального творчества», «коммунарская педагогика» и др. Все эти определения причастны к явлению в отечественной педагогике, которое разрабатывалось и внедрялось Игорем Петровичем Ивановым – доктором педагогических наук Российской академии образования, профессоров и его ближайшим окружением. И.П.Иванов, продолжил педагогическое наследие Антона Семёновича Макаренко и стал его последователем в педагогике. Именно он считается автором методики КТД, создателем «педагогики сотрудничества», «коллективного творческого воспитания», «воспитания по Иванову». Его также считают инициатором и создателем социально-педагогического движения. В 1950 году, автор создал в Ленинграде творческую группу педагогов (союз Энтузиастов), Коммуну юных фрунзенцев – школу актива старшеклассников, в 1963 году – коммуну имени А.С.Макаренко, которая представляла собой содружество студентов увлеченных идеями коллективного воспитания. Основными принципами коммунаров стали: искренняя забота в рамках деятельностного подхода об окружающем мире, о развитии всех и каждого; идеи социальной активности и рыцарского служения добру; творчество, демократизм, товарищество; позитивный настрой и ощущение свободы .