ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
«Изучение русского языка в образовательных учреждениях с русским языком обучения, – отмечается в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего образования, – направлено на развитие речи, мышления, воображения дошкольников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и "чувства языка"» [12].
При этом опора на «чувство языка» и обращение к языковому опыту учащихся является одним «из важнейших принципов обучения языку дошкольников с ОНР» [9].
В них в качестве одной из основополагающих целей развития чувства языка выступают развитие (Т.Г. Рамзаева; В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова; А.В. Полякова; В.В. Бабайцева), формирование (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова; Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина; В.В. Бабайцева), совершенствование (В.В. Бабайцева) либо «чувства языка» (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова; Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина; В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова), либо «языкового чутья» (Т.Г. Рамзаева; А.В. Полякова; В.В. Бабайцева).
Под этим авторы программ понимают: ознакомление с нормами литературного языка, изобразительными средствами речи, внимание к правильному употреблению слов, словосочетаний и фразеологизмов (Т.Г. Рамзаева); осознание языковых значений и средств их выражения (В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова); обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями (А.В. Полякова); понимание и чутьё к особенностям словообразования и словоизменения (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина); приёмы анализа языкового материала (Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова); выбор языковых средств в зависимости от цели высказывания и ситуации общения, спообность ценить красоту русского слова и выразительность фразеологии, неупотребление вульгарных слов и выражений (В.В. Бабайцева).
«Языковое чутьё» в интерпретации О.С. Ахмановой, это «интуитивная реакция на данную форму высказывания и т.п. со стороны лица, для которого данный язык является родным, как критерий правильности речи» [1].
С точки зрения Б.В. Беляева, «чувством языка» называют совокупность всех форм чувственного отражения языковых связей и отношений, образующих большой и сложный чувственный комплекс [2].
М.М. Гохлернер и Г.В. Ейгер полагают, что «"чувство языка" – это функционирующий на базе языкового сознания механизм контроля языковой правильности, обнаружения необычности формы, значения языкового элемента, необычности его сочетания с другими элементами высказывания или его несоответствия ситуации» [6]. Тогда как Е.Д. Божович под «чувством языка» понимает «механизм селекции и контроля языковых единиц, в которых соотношение семантического и формального носит объективно неформализованный, варьирующий характер» [3].
А М.Р. Львов, со ссылкой на А.Н. Гвоздева, Н.И. Жинкина и Л.П. Федоренко, определяет «чутьё языка (чувство языка)» как «неосознанное владение закономерностями языка, в первую очередь – грамматикой» [9].
Систематизировать многочисленные и разнообразные трактовки «чувства языка» довольно сложно.
Тем не менее, их анализ позволил выделить две проблемы, связанные с характером «чувства языка» и степенью его осознанности.
Обозначенная проблема представляет не только академический, но и практический интерес, поскольку учителю необходимо иметь представление о сущности «чувства языка» у дошкольников с ОНР, и способствовать дальнейшему развитию этого «чувства».
Но различные попытки разрешения междисциплинарной проблемы развития «чувства языка», на наш взгляд, связаны с неоднозначным пониманием природы (формы) и содержания анализируемого понятия.
Объект исследования: фонематическое восприятие у детей с нарушениями речи.
Предмет исследования: особенности чувства языка у детей с ОНР.
Цель исследования: изучить особенности чувства языка у детей с ОНР.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретическую литература по исследуемой проблеме.
2. Подобрать методику исследования чувства языка у детей с ОНР.
Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объём работы - 27 страница печатного текста. Список используемых источников представлен 26 наименованиями работ.
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ ЧУВСТВА ЯЗЫКА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
1.1 Анализ понятия чувства языка
В лексике русского языка чутьё (интуиция) – неосознанное (общее, неопределённое, безотчётное, стихийное, непосредственное) чувство, основанное на предшествующем опыте; способность чуять (ощущать, осязать, обонять, слышать, предчувствовать, угадывать); инстинкт, догадка, наитие. Ковалева О.А. указывает, что, тогда как чувство, в аспекте нашего исследования, – это состояние, возможность, (высшая) способность сознательно воспринимать (переживать) явления (деятельность) внешнего мира; сознание; познание; понятие; благоразумие, мудрость [8].
Ковалева О.А. указывает, что различие между чутьём (инстинктом, неосознанностью, неопределённостью, безотчётностью, стихийностью) и чувством (сознанием, осмысленностью) заключается в различном восприятии окружающей действительности [9]. Традиционно продолжающееся отождествление «языкового чутья» и «чувства языка», на наш взгляд, связано и со смешением суждений о языке и речи. Так, по мнению Л.П. Федоренко, «чувством языка», или «языковым чутьём», «развивающимся в самом раннем возрасте, называют способность человека понимать и такие слова, с которыми он раньше никогда не встречался» [26].
«Речь усваивается, – отмечает Л.П. Федоренко, – если приобретается способность запоминать традицию сочетания языковых единиц в потоке речи, в дискурсе, в тексте. Это обозначает – усваивать норму правильной речи, развивать "языковое чутьё" (К.Д. Ушинский)». «Эта закономерность, – подчёркивает автор, – зиждется в основном на опыте обучения и включает в себя все три предыдущие закономерности (способность понимания, способность выразительности, способность интонировать) и данные руси
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Дипломная работа MBA
- ВКР
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Научная статья
- Бизнес план
- Лабораторная работа
- Рецензия
- Решение задач
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
