Курсовая работа по Педагогика на тему Организация внеурочной деятельности современных школьников (на примере занятий изобразительным искусством

 
Введение
Внеурочная деятельность - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно решение задач их воспитания и социализации. Такая деятельность, охватывающая, пожалуй, все сферы интересов (музыка, спорт, изобразительное искусство, история и многое другое), позволяет педагогам в первую очередь выявить у своих учеников потенциальные возможности, и помочь им их реализовать.
В современном мире, ориентированном на коммуникацию, активную самопрезентацию, на максимальное раскрытие индивидуальных достижений личности, неудивительно активное внимание образовательных структур к развитию школьника в этом направлении, в том числе и методами внеклассной работы.
Школьное образование предполагает усвоение знаний, согласно критериальной базе учебной программы, но вместе с тем, оно призвано обучить ребенка некоторым общим социальным, культурным навыкам, которые сделают его полноценным членом общества, носителем национальной культуры, а так же помочь ему определить свои сильные стороны и увидеть направления дальнейшего развития.
И если знаниевый компонент усваивается детьми в ходе классных занятий, то внеурочная деятельность в этом смысле более свободна ставить перед собой многогранные цели, искать гибкие стратегии их достижения.
Таким образом, внеурочная работа должна быть направлена на расширение горизонтов познания во всех сферах интересов личности, а не только в процессе школьного образования.
Занятия изобразительным искусством в рамках внеурочной работы выбрано нами как оптимальное направление, в котором могут быть реализованы все основные задачи развития и воспитания школьника: занятие всеми видами искусства снижает эмоциональную напряженность школьника, способствует его культурному развитию, а так же раскрытию его индивидуальных творческих способностей.
Изобразительное искусство, художественная деятельность связана с развитием процессов восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни личности.
Художественное воспитание в состоянии решать настолько важные задачи, связанные с необходимостью гармонического развития личности, что место, отводимое ему в современной системе воспитания, не может быть второстепенным.
В представленном исследовании нами была рассмотрена возможность использования внеурочных занятий изобразительным искусством с целью развития и социализации школьника.
Актуальность и востребованность исследования определяется тем, что в современных условиях, когда гармоничное развитие личности ребенка обретает все большее значение для успешности в социальной жизни и самореализации, и выведено на первый план федеральными образовательными стратегиями, необходимо в полной мере реализовать в этой сфере потенциал внеурочной деятельности.
Говоря о степени разработанности тематики внеурочных занятий изобразительным искусством, следует отметить, что в этой сфере представлены довольно глубокие и непредвзятые исследования, среди них можно отметить работы Головей Л. В., Гусевской О. В., Казанцевой Д. Б. Кроме того, методология комплексного развития школьника освещена и в классических работах Асмолова А. Г., Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Володарской И. А. и других.
Анализ методической литературы позволил выявить противоречие между большим количеством материалов об использовании средств изобразительного искусства во внеурочной деятельности и слабой их систематизацией, разрозненностью методик, отсутствием единого подхода, позволяющего сформировать цикл связанных между собой занятий.
Проблема исследования заключается в необходимости найти пути эффективной для всестороннего развития школьника организации занятий изобразительным искусством во внеурочной деятельности.
Цель исследования: выявить методический потенциал внеурочной деятельности в области изобразительного искусства.
Объект исследования – внеурочная деятельность в работе со школьниками среднего звена.
Предмет исследования – специфика реализации во внеурочной деятельности занятий по изобразительному искусству.
Задачи исследования:
1. Проанализировать методическую литературу по проблеме организации внеурочной деятельности;
2. Выявить особенности изобразительного искусства как направления внеурочной деятельности;
3. Разработать серию внеклассных мероприятий для реализации со школьниками среднего звена.
Структура курсовой работы: исследование состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы.
 
1. Педагогический потенциал внеурочной деятельности в обучении и воспитании современных школьников
1.1. Внеурочная деятельность в структуре обучения школьника
Образовательное учреждение как социально-педагогическая система входит в состав социального института образования и рассматривает проблемы всестороннего развития и социализации детей.
В новой редакции «Федерального Закона об образовании» сказано, что образовательные программы школы направлены на разностороннее развитие детей для успешного их включения в социальную среду [3, 8].
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере.
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием [7, 27].
Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных. предметных) [8, 34].
Внеурочная деятельность ставит перед собой задачу создания воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Нормативная основа внеурочной деятельности:
1. Приоритетный национальный проект «Образование»;
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
3. Федеральная целевая программа развития образования;
4. Национальная стратегии действий в интересах детей;
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
6. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях;
7. Закон ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
8. ФГОС с изменениями от 2010 г.;
9. Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
10. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников.
Внеурочная деятельность может быть организована по следующим видам деятельности: игровая,
• познавательная,
• досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
• проблемно-ценностное общение,
• художественное творчество,
• социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность),
• трудовая (производственная) деятельность,
• спортивно-оздоровительная деятельность,
• туристско-краеведческая деятельность.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.