влияние воспитания семьи на личностные особенности дошкольников

Введение

Актуальность темы. Исследование личностных особенностей дошкольников позволяет выявить важные механизмы формирования ценных личностных качеств, установить основы конструктивного развития личности, создать условия для социализации детей. Исследования, посвящённые возрастной периодизации личностных качеств, показаны в многочисленных работах отечественных и зарубежных педагогов, психологов, философов и социологов. Несмотря на то что в психологии до сих пор нет единого мнения о факторах, приводящих к изменениям в структуре личности, абсолютное большинство психологов считают, что решающее значение в формировании личностных характеристик имеет семья.
Цель работы: проанализировать влияние воспитания семьи на личностные особенности дошкольников.
Исследование проводилось в 2018 - 2019 году. В задачи исследования входило:
1. Провести обзор теоретических основ исследования личностных особенностей детей.
2. Определить психолого-педагогические основы взаимодействия детей дошкольного возраста с взрослыми членами семьи.
3. Провести эмпирическое исследование личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста.
4. Сделать выводы по результатам проведённого исследования.
Объект исследования – личностные особенности дошкольников.
Предмет исследования – влияние семейного воспитания на развитие личностных особенностей дошкольников.
Гипотеза исследования: самооценка дошкольников находится в зависимости от восприятия детьми членов их семьи: чем благоприятнее это восприятие, тем выше и адекватнее будет самооценка.
Методы исследования: анализ литературных источников и интернет-ресурсов по исследуемой проблеме, наблюдение, тестирование, статистические методы.
Структура работы. Данная курсовая работа содержит в себе введение, главу, посвящённую обзору теоретических основ возрастной периодизации в психологии, главу, в которой показан анализ личностных особенностей различных дошкольников, заключения, списка использованных источников.
Практическая значимость работы. Установлено влияние семьи на личностные особенности старших дошкольников.




















Глава 1. Теоретические основы исследования влияния семьи на развитие личностных особенностей детей
1.1. Обзор представлений о личностных особенностях детей в различных психологических теориях

Философы, педагоги и психологи занимались изучением проблемы становления личностных качеств на различных возрастных этапах ещё с античного времени. Так, Аристотель определил четыре вида причин, побуждающих человека к развитию его личности:
1. Материальные причины – причины, связанные с существованием материи, благодаря которой возникают все вещи.
2. Причины «начала движения» - эти причины определяются качествами, заложенными в человеке (например, ум Анаксагора).
3. Причины «окончания движения» - это причины, определяющие, ради чего совершаются все действия (например, благо Платона – конечная цель всякого движения).
4. «Сущность» по Аристотелю – нечто самостоятельное, существующее независимо от материи и являющееся предметом науки [14].
В различных теориях исследованию различных качеств личности ребёнка посвящено множество разделов. Отечественные и зарубежные исследователи считают детский возраст важным для формирования интеллектуальных, творческих, эмоциональных и социальных качеств. При этом могут отмечаться противоречия во взглядах на данную проблему. Рассмотрим подробнее исследование возрастной периодизации личностных качеств детей в трудах различных психологов и педагогов.
Развитие личности ребёнка с точки зрения классического психоанализа
На протяжении длительного времени разработка теории личности занимала важное место в исследовательской деятельности Зигмунда Фрейда. В начале двадцатых годов XX столетия основа структурной теории личности была разработана. Важнейшей особенностью данной теории стало новое понимание личности и её структурных компонентов.
Личность, по мнению Фрейда, представляет собой взаимодействие трёх сфер: оно, Я И Сверх-Я [10].
Согласно теории Фрейда, филогенетическое становление личности берёт своё начало ещё в первобытной орде, когда из-за катаклизма (убийства и актов каннибализма) было сформировано сознание вины (чувство вины), неведомое людям ранее, которое имело значение основного «пускового механизма» расщепления и эволюции дотоле синкретичных психики и личности.
Главная из все трёх сфер личности – «Оно» – представлялась Фрейдом в качестве руководствующейся принципом удовольствия неорганизованной, но единой силы, выступающей в качестве совокупности движущих сил личности. В данной сфере, которая служит источником сексуальной энергии и поставщиком её для других структур личности, происходит борьба Эроса и Танатоса, что и обусловливает её сущность и поведение личности.
Будучи сферой личности, «Я» происходит от комплекса Эдипа и подчинено принципу реальности. «Я»содержит в себе элементы опыта «Оно»и внешнего мира, разума, чувства страха и совестливости, сострадания, «располагает душевные явления во времени и подвергает их контролю реальности» [5].
Фактически «Я»заменяет внешний мир для «Оно»и поэтому отчасти контролирует неизведанные силы «Оно».Но даже при этом «Я» «не является хозяином в собственном доме» и одновременно служит «трём господам» («Оно», «Сверх-Я»и внешнему миру), которые постоянно угрожают ему и держат в состоянии напряжения и страха.
«Сверх-Я»в качестве сферы личности появляется на основе «Я»при содействии чувства вины и преджде всего является продуктом культурных и социальных традиций. Данная сфера находится под влиянием принципа реальности и содержит в себе, моральные черты, совестливость и нормы поведения. Эта сфера осуществляет посредничество между «Я» и«Оно» и пребывает в постоянномконфликте с «Я» [7].
Сложная система взаимодействия сфер личности и борьба между ними обусловливают известную нестабильность личности и в особенности «Я»,которое выступает как организационное начало личности, обеспечивающее ее защиту от самой себя и внешнего мира.
Сексуальное развитие, по Фрейду, определяет всё человеческое существование. Именно реализация сексуальных инстинктов служит фактором реализованности различных аспектов человеческой жизни.
Согласно теории психоанализа, в своём сексуальном становлении личность переживает четыре основных стадии:
1. Оральная стадия. Эта стадия начинается с самого рождения ребёнка и продолжается примерно до 18-месячного возраста. В этот период вся совокупность приятных ощущений сосредотачивается в области рта. Это прежде всего связано с удовлетворением биологических потребностей. На протяжении всей жизни рот остаётся эрогенной зоной. Заканчивается данная стадия с того момента, когда прекращается кормление ребёнка грудью[4].
2. Анальная стадия. Данная стадия начинается примерно в 18 месяцев и продолжается до достижения ребёнком возраста 3 года. В этот период ребёнок получает главное удовольствие от задерживания выталкивания фекалий. В этой стадии приучения к туалету ребёнок учится разграничивать требования Я (удовольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, которые исходят от взрослых (контроль над потребностями). По мнению Фрейда, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции начинаются именно с этой стадии [6].
3. Фаллическая стадия. Эта стадия характерна для детей в возрасте от трёх до шести лет. В этот период либидо начинает перемещаться в