Эстетическое воспитание младших классов на уроках и во внеклассной деятельности по изобразительному искусству

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы обусловлена тем, что эстетическое воспитание является процессом по формированию способности к восприятию и пониманию прекрасного в искусстве и жизни, выработке знаний по эстетике и эстетических вкусов, развитию творческих способностей в области искусства. Кроме формирования эстетического отношения детей к окружающей действительности и искусству, эстетическое воспитание одновременно способствует их всестороннему развитию.
Как отмечает Л.А. Никитич, эстетический опыт и эстетическое сознание наиболее полно воплощались в искусстве, культовых практиках, обыденной жизни. Однако уже в древнем Индии, Китае и Греции появились первые трактаты по искусству и философские тексты, в которых проблемы эстетики поднимались до уровня теоретического осмысления [5, с. 62].
Представления о сущности эстетического воспитания, его цели и задачах изменялись со времен Платона, Аристотеля, Конфуция до настоящего времени. Эти изменения во взглядах были связаны с развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета.
Данная проблема разработана в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Д.Н. Джола, В.Н. Шацкая, В.А. Сухомлинский, Б.Т. Лихачев, Б.М. Неменский, Д.Б. Кабалевский, Г.И. Щукина, А.Б. Щербо, А.А. Мелик-Пашаев и многие другие.
Так, например, В.Н. Шацкая понимает сущность эстетического воспитания как воспитание способности целенаправленного восприятия, чувства, правильного понимания и оценки красоты окружающего мира [8].
Согласно Г.М. Коджаспировой, эстетическое воспитание рассматривается как выработка и совершенствование в человеке способности к восприятию, правильному пониманию, оценке и созданию прекрасного в жизни и искусстве, активному участию в творчестве, созиданию по законам красоты [2, с. 368].
Д.Б. Лихачев рассматривает эстетическое воспитание как целенаправленную деятельность по формированию у ребенка творчески активной личности, способной к восприятию и оценке прекрасного, трагического, комического, безобразного в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты» [3, с. 96].
Эстетическое воспитание содействует формированию нравственности индивида, расширению его познаний о мире, обществе и природе. На разнообразных творческих занятиях у детей развиваются мышление, воображение, воля, настойчивость, организованность и дисциплинированность.
Проблема исследования заключается в решении ряда задач: формирование эстетического сознания, включающего в себя определенных знаний по основам эстетики отечественной и мировой культуры, способности понимать и оценивать подлинно прекрасное в искусстве; формировать эстетических чувств и вкусов; формировать способов художественной и творческой деятельности [7].
В работах исследователей, занимающихся данным вопросом, фигурируют различные точки зрения о том, какие цели и задачи несет эстетическое воспитание. Б.М. Неменский определяет конечную цель по эстетическому воспитанию следующим образом: «Успех деятельности индивида в той или иной области зависит от широты и глубины его способностей. Вот поэтому всестороннее развитие способностей индивида является конечной целью и одной из основных задач по эстетическому воспитанию» [4].
Система эстетического воспитания, по мнению педагога и художника, должна быть единой, которая объединяет все предметы, все внеклассные мероприятия, всю общественную жизнь учащихся, где любой предмет, каждый вид занятий имеет свою конкретную задачу в процессе формирования эстетической культуры и личности обучающегося [4].
Согласно М.М. Рукавицыну, цель по эстетическому воспитанию заключается в развитии всесторонне развитой личности, образованной, прогрессивной, высоконравственной, обладающей умением трудиться, способностью творить, понимающей прекрасное в жизни и в искусстве [6, с. 12].
Цель эстетического воспитания, согласно Н.И. Киященко, заключается в становлении эстетической культуры индивида, включающей в себя эстетическое восприятие, эстетических чувств, эстетических потребностей, эстетических вкусов и эстетических идеалов [1, с. 6].
Достижение каждой цели не может осуществляться без решения определенной задачи. Многие педагоги выделяют две основные задачи:
1. Создание некоторого запаса простых эстетических знаний и впечатлений, без которых невозможны возникновения склонности, тяги, заинтересованности к эстетически значимым предметам и явлениям.
2. Вторая задача по эстетическому воспитанию заключается в формировании на основе приобретенных знаний таких социально-психологических качеств индивида, которые способствуют ему эмоционально переживать и оценивать эстетически значимых предметов и явлений, восхищаться ими.
Все вышесказанное определило тему работы: «Эстетическое воспитание младших классов на уроках и во внеклассной деятельности по изобразительному искусству».
Целью исследования явилось: выявление эффективных методов и средств обучения по формированию эстетического воспитания у учащихся средствами изобразительного искусства.
Объект исследования: младшие классы.
Предмет исследования: изучение эстетического воспитания в младших классах.
Гипотезой исследования явилось: эстетическое воспитание у учащихся на уроках изобразительного искусства будет эффективным, если:
- на уроках изобразительного искусства будут использоваться эффективные методы и средства обучения такие как беседа, упражнения, практическая работа и творческие задания, электронные презентации, видеоролики.
Основные задачи исследования:
1. Изучить литературу по проблеме эстетического воспитания у учащихся средствами изобразительного искусства
2. Изучить эстетическое воспитание младших школьников в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования;
3. Разработать методические материалы и средства обучения для учителей по формированию эстетического воспитания у учащихся средствами изобразительного искусства
4. Провести психолого-педагогический эксперимент по выявлению эффективных методов и средств обучения по формированию эстетического воспитания у учащихся средствами изобразительного искусства.
Цель исследования изучить эстетическое воспитание младших классов на уроках и во внеклассной деятельности по изобразительному искусству.
Методология исследования: Анализ педагогической литературы показал, что в наше время проблема по эстетическому воспитанию индивида выступает одной из основных задач, которые стоят перед общеобразовательными учреждениями.
Методы исследования: аналитический, метод классификации и обобщения.
Элементы научной новизны: обобщение и анализ теоретических данных по проблеме исследования.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в школьной программе по изобразительному искусству для начальной школы.
Для подтверждения гипотезы мы провели опытно-экспериментальную работу по выявлению эффективности методов и способов по формированности патриотических чувств у учащихся на уроках изобразительного искусства. Исследование проводилась в 2019 году на базе МБОУ гимназия №2 г. Брянска.
Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа: диагностико-констатирующий, формирующий, контролирующий. Исследование проводилась на протяжении педагогической учебной практики 2019 года МБОУ гимназии №2 г. Брянска. В педагогическом эксперименте участвовали2-ые классы. 2''Б'' количество учащихся 22 человека. В эксперименте принимало участие 18 человек. В 2''А'' количество учащихся 26 человек. В эксперименте принимало участие 24 человека.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
 
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1.Эстетическое воспитание младших школьников в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования — нормативный документ, на основании которого определяются требования к обучению, развитию, воспитанию младших школьников.
Выпускник начальной школы — это человек, который любит свою Родину, уважает традиции своего народа, почитает ценности общества и своей семьи. Соблюдающий правила безопасности и здорового образа жизни.
Для принятия окружающих и семейных ценностей, ребёнок должен эстетически относится к окружающей его действительности. Он должен ценить доверие, дружбу, любить близких ему людей, быть добрым внимательным по отношению к окружающим, он должен быть готов всегда прийти на помощь, уметь сострадать, сопереживать чувствам людей. Также ребёнок должен дорожить своей и жизнью окружающих, ценить и принимать красоту человека, как внутреннюю, так и внешнюю.
Из ФГОС НОО следует, что основополагающими учебными предметами в системе эстетического воспитания являются предметы художественного круга: «Изобразительное искусство», «Музыка», «Литературное чтение». Исходя из требований следует, что учебное заведение должно развивать эстетический и художественный вкус.
Ребёнок научиться анализировать произведения со стороны эстетики, сможет дать оценку любому художественному произведению и сумеет отстоять свою позицию и убедить окружающих в своей правоте.
Следующий немаловажный предмет художественного цикла - «Музыка». Музыка обладает огромной силой эмоционального влияния на человека. Главной задачей в музыке является сформировать у детей чувства