Дефицит компетентности социальной адаптации как диспозиционный фактор девиантного поведения

ВВЕДЕНИЕ
Возникающие в подростковом возрасте физиологические, психологические и социальные изменения требуют от личностных и эмоциональных способностей подростка адаптации к изменяющимся обстоятельствам жизни. Эти способности формирующегося организма представляют собой важную составную часть процесса социализации. Именно подростковый возраст характеризуется началом выработки собственной системы ценностей и развития умений в различных социальных ситуациях принимать решения. Наряду с этим, подростки испытывают необходимость преодолевать трудности взросления, что часто требует поиска поддержки не только у взрослых членов своей семьи, но и у сверстников-подростков, которые сталкиваются с такими же трудностями.
Эмоциональная поддержка ровесников является чрезвычайно важной для формирования социальных навыков, являющихся одной из составных частей социальной компетентности. Кроме того, в понятие социальной компетентности включается умение правильной оценки личностных особенностей и эмоциональных состояний других людей и выбор адекватных способов поведения в различных социальных ситуациях. При нормальном развитии все это дает подростку возможность расширения зоны социальной поддержки, приобретения новых друзей и сохранения хороших отношений со старыми друзьями. Социальная компетентность становится базовым фактором успешности функционирования человека в социальной среде.
Особое значение решение проблемы социальной компетентности имеет в подростковом возрасте. Это обусловлено тем, что в этом возрасте изменение социальной позиции подростка, его устремление занять в жизни, обществе, в отношениях со взрослыми определенное место находят отражение в резко повышенной потребности подростка в оценке самого себя в окружающем социуме.
Степень участия или возможность участия подростка в социально-ориентированной деятельности определяет его место в обществе. Главные противоречия подросткового возраста - это естественные стремления к самопознанию и самореализации, а также отсутствие надлежащего опыта и внутренней готовности к осуществлению данных позиций. В этих условиях подросток оказывается в критической ситуации смены и выбора жизненных смыслов, что требует новых мотивов поведения, социальных установок, ценностных ориентиров, сформированности социальной компетентности, что обеспечивает ему в окружающем социальном пространстве полноценное функционирование.
Актуальность проблемы социальной адаптации определяется значением, которое приобретает в настоящее время исследование целостного развития человека в единой жизненной среде и его социальном пространстве. Дефицит социальной компетентности личности порождает личностную аномию, которая ставит подростка в положение социально неадаптированной личности. Возможность перехода к девиантным формам поведения определяется характером социализации личности, обусловленным взаимовлиянием множества факторов: наследственностью, воспитанием, образованием, влиянием микросреды, собственной деятельностью.
Девиантному поведению подростков посвящено достаточно большое количество медицинской литературы. Девиантное поведение, как правило, включает в себя такие формы, как делинквентное (противоправное) поведение; девиации сексуального поведения; раннее употребление алкоголя и наркотических веществ; побеги из дома и бродяжничество, суицидальное поведение. При этом в разработках преимущественно клинических аспектов нарушенного поведения подростка, исследователями подчеркивается ведущая роль его социально-психологических детерминант.
Возможность перехода к девиантным формам поведения определяется характером социализации личности, которая обусловлена взаимовлиянием множества факторов в каждом конкретном случае, таких как наследственность, воспитание, образование, влияние микросреды, собственная деятельность. Деформация любой из этих составляющих может стать причиной девиантного поведения.
В последние десятилетия в социальной и педагогической психологии наблюдается большой интерес к изучению социальной компетентности подростков.
Теоретико-методологическая база исследования представлена трудами современных отечественных и западных социологов, педагогов, психологов, посвященных исследованию девиаций, особенностей социальной адаптации подростков девиантного деструктивного поведения [5, 11, 21, 26-32]. Изучение процесса социальной адаптации подростков девиантного поведения основывается на общеметодологических и частных социологических теориях: социологии личности, социологии образования, социологии семьи, социологии девиантного поведения.
Объект исследования – компетентность социальной адаптации.
Предмет исследования – диспозиционный виктимогенез компетентности социальной адаптации.
Цель работы: изучить феномен дефицита компетентности социальной адаптации как предопределяющего фактора формирования девиантного поведения.
Гипотеза исследования: дефицит компетентности социальной адаптации влияет на развитие девиантного поведения.
Задачи:
– рассмотреть функции социальной адаптации и особенности дефицита ее компетентности (разновидности ее дефектов);
– изучить специфику проявления девиаций у лиц юношеского возраста и периода ранней взрослости;
– проанализировать влияние дефицита компетентности социальной адаптации на развитие склонности к девиантному поведению;
– провести эмпирическое исследование уровня социальной адаптации у лиц со склонностью к девиантному поведению;
– разработать проект программы, развивающей компетентность социальной адаптации.
Методы исследования: анализ теоретических источников; сравнение; систематизация; психодиагностический метод (тестирование); количественный качественный анализ результатов.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
 
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕФИЦИТА КОМПЕТЕНТНОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
1.1. Теоретические подходы к изучению проблем социальной адаптации
В науках о природе и человеке проблема адаптации характеризуется традиционно используемыми в ходе изучения адаптивных процессов в природе и обществе общенаучными теоретико-методологическими подходами.
Проблема адаптации представляет собой одну из наиболее фундаментальных междисциплинарных научных проблем, изучаемых как на психологическом, педагогическом, так и на медико-биологическом, социально-экономическом и других уровнях. Понятие адаптации является понятием общенаучным. Оно зарождается «... в точках соприкосновения разных наук с последующей экстраполяцией на многие сферы естественно-биологических дисциплин и, возможно, даже на класс особых кибернетических систем. Понятие адаптации, как общенаучное, - содействует синтезу знаний различных (природных, социальных, технических) систем. Наряду с философскими категориями, общенаучные понятия исследуемых объектов различных наук объединяются в целостные теоретические построения» [25, с. 43].
Изучение процесса адаптации подростков к новым условиям предполагает анализ категории «адаптация». Энциклопедический словарь определяет термин «адаптация» как приспособление самоорганизующихся систем к изменяющимся условиям среды, что более соответствует медико-биологическим аспектам этого процесса
Адаптация – (лат. adaptatio, adaptare, adaptio, adapto – приспособлять, устраивать) – является приспособлением организма, личности, их систем к характеру отдельных воздействий или к изменившимся условиям жизни в