Курсовая работа по Педагогика на тему Психолого педагогические проблемы подготовки детей к обучению к школе

Введение
Становление и формирование личности тесно связано с формированием устойчивого поведения в положительно мотивированной, лично и социально значимой деятельности. В деятельности ребенок вступает в систему общественных отношений, начинает функционировать в контакте с другими людьми. Понятие «готовность» к выполнению какой-либо деятельности, несмотря на его широкую распространенность, имеет неоднозначную психолого-педагогическую интерпретацию: готовность рассматривается через качества и свойства личности – целостная система свойств личности, интегральное качество личности, структурированная система качеств личности.
На современном уровне научно-технического прогресса психологами и педагогами предпринимаются попытки компьютеризации психолого-педагогического сопровождения развития ребенка.
Существующее противоречие между высокими требованиями, предъявляемыми к уровню готовности к обучению в начальной школе, и недостаточной нацеленностью педагогического процесса в дошкольном учреждении на учет психологических особенностей формирования мотивационной готовности у детей является прямым обоснованием актуальности проблематики исследования.
Объект исследования – готовность к школьному обучению особенности дошкольников.
Предмет исследования – психолого-педагогические аспекты готовности к школьному обучению.
Цель исследования – изучение психолого-педагогических проблем подготовки детей к обучению к школе.
Исходя из понимания проблемы и цели исследования, сформулированы следующие задачи:
1. провести теоретический анализ проблемы готовности к школьному обучению;
2. определить методы исследования;
3. изучить готовность к школьному обучению у детей дошкольного возраста.
Методологическая основа исследования:
- личностно-деятельностная теория (Л.С. Выготский 3, А.Н. Леонтьев 9, С.Л. Рубинштейн 12 и др.);
- системный подход к анализу механизмов высших психических функций и интегративной индивидуальности (Б.Г. Ананьев 1, Б.Ф. Ломов 10;
- концепция психического развития ребенка, в основе которой положено понятие центральных психологических новообразований (Л.С. Выготский 3, В.Д. Давыдов 4, А.В. Запорожец 5, А.Н. Леонтьев 9, Д.Б. Эльконин 17);
- теория мотивации деятельности (Х. Хекхаузен 15).
В работе использовались методы: теоретический анализ научной литературы; психологический эксперимент; психологическое наблюдение; психологическое тестирование; анкетирование; беседы; статистический анализ результатов.
База исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга.
 
1. Теоретический анализ готовности к школьному обучению
1.1. Психолого-педагогические подходы к готовности к школе
Понятие «готовность к школьному обучению» впервые было предложено А.Н. Леонтьевым 9. Автор связывал его с развитием у детей способности управлять своим поведением.
С приходом ребенка в школу начинается важный этап в его жизни. Возникает новая социальная позиция личности – ученик, которую он реализует, являясь непосредственным участником одной из форм значимой деятельности – учебной. К нему в этот период выдвигаются новые требования, появляются новые обязанности и товарищи, меняются отношения со взрослыми, которые также требуют определенных нравственных усилий и опыта. Но для развития ребенка дошкольный возраст имеет самодостаточное значение, и его нельзя рассматривать только как этап подготовки к школе, ограничиваясь обучением малыша чтению и счету.
Предусмотренный реформой образования переход на обучение с шести лет детерминирует совершенствование воспитательной системы дошкольных учреждений, оптимизации учебно-воспитательного процесса, органичной частью которого является формирование у детей предпосылок учебной деятельности. Поэтому феномен готовности ребенка к школьному обучению требует своего дальнейшего исследования.
В частности, ознакомление с литературой по проблеме показывает, что, несмотря на разногласия в подходах к пониманию