ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
На разных этапах развития общества, видение семьи как фактора воспитания проходило
определенные изменения в своем понимании. В 60-х гг. XX века в отечественной социологии и
педагогике высказывалось мнение о возможности и даже желательности замены семейного
воспитания, воспитанием в дошкольных и школьных учреждениях (С.Я.Струмилин). На
сегодняшний день накоплено достаточно большое количество убедительных свидетельств
принципиальной значимости и, в определенных пределах, незаменимости семьи для
формирования личности ребенка.
Родители являются первой социальной средой ребёнка, их личность и отношение к ребенку
играют важнейшую роль в жизни каждого человека. В то же время, чувства, которые окрашивают
отношения ребенка и родителей – это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей.
Специфичность их заключена в том, что забота родителей является необходимой для
поддержания самой жизни ребенка и потребность в родительской любви – это действительно
жизненная необходимость для каждого человека, на определенном этапе.
Любовь ребёнка, в свою очередь безусловна и безгранична, и, если в первый год жизни она
обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то постепенно, по мере взросления,
родительская любовь всё в большей степени становится функцией социального поддержание и
безопасности внутреннего эмоционального и психологического мира человека. Благоприятные
детско-родительские отношения, основанные на любви и повседневном гармоничном общении,
становятся источником и гарантией психологического благополучия человека и поддержания его
телесного и душевного здоровья.
На сегодняшний день проведено большое количество исследований зарубежных и отечественных
авторов, в которых были описаны негативные последствия деструктивных детско-родительских
отношений (В.Я.Титаренко, Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис и др.) Нестабильность, эмоциональная
холодность со стороны родителей, весьма негативно влияет на психологическое, физическое и
личностное здоровье всех членов семьи и ребёнка в первую очередь. Семья – первичный
институт социализации. Личность не может быть определена вне контекста определённой
социальной действительности, в которой происходит ее становление, развитие, выстраиваются
взаимоотношения, носителями которых она является.
Основы и потенциал благополучного состояния закладываются именно в детско-родительских
отношениях и весьма значимым периодом этого становления является младший школьный
возраст, когда ребенок активно входит в социум; с одной стороны, личность ребенка развивается
и меняется, а с другой стороны, закрепляются ключевые отношения личности. По мнению ряда
ученых, как зарубежных (К. Левин, Дж. Марсиа, К.Обуховский, Х.Ремшмидт, Э. Шпрангер, Э.
Эриксон и др.), так и отечественных (Л.С.Выготский, М.Р. Гинзбург, К.Н. Поливанова, В.И.
4
Слободчиков, Д.Б.Эльконин, Б.Д. Эльконин и др.), в младшем школьном возрасте, значимо
изменяется нервная система, отношение ребенка к окружающему миру и к самому себе. Все эти
факторы оказывают воздействие и на успеваемость ребенка.
В младшем школьном возрасте, ребенку важно двигаться и адаптироваться в социальноличностном развитии с опорой на мнение и поддержку значимых взрослых, которая опосредует
особенности психологического благополучия личности на данном этапе и в дальнейшем.
Таким образом, проблему исследования составляет поиск путей разрешения противоречий,
возникающих на основе стремления родителей в общении с ребенком младшего школьного
возраста, для которого расширяется круг социального взаимодействия (смена социального
окружения, появление новых оценивающих взрослых, в связи с поступлением и обучением в
начальной школе) к «установлению рамок», включению авторитарных компонентов в общение, с
одной стороны, и, потребностью и родителей и ребенка и общества к «адекватному» воспитанию
психологически и личностно здорового и гармоничного индивида.
Вышесказанное определяет актуальность и выбор темы исследования «Взаимосвязь стиля
семейного воспитания и успеваемости ребенка в школе в возрасте 9-10 лет».
Объект исследования: младшие школьники в системе детско-родительских отношений;
Предмет исследования: взаимосвязь стиля семейного воспитания и успеваемости ребенка в
школе в возрасте 9-10 лет.
Цель исследования: изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания и успеваемости ребенка в
школе в возрасте 9-10 лет.
Задачи исследования:
- рассмотреть стиль воспитания в семье как основу конструктивного/деструктивного развития
ребенка;
- изучить психолого-педагогическую культуру родителей как фактора формирования здоровой
личности;
- представить психолого-педагогическую характеристику детей 9-10 лет;
- рассмотреть особенности влияния стиля семейного воспитания на успеваемость младших
школьников 9-10 лет.
Методы исследования: анализ научной и методической литературы по теме исследования,
обобщение, сравнение и систематизация.
Структура работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы.
5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО
ВОСПИТАНИЯ И УСПЕВАЕМОСТИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ
1.1.Стиль воспитания в семье как основа конструктивного/деструктивного развития ребенка
Современные представления о психическом развитии ребенка свидетельствуют о том, что
основным и главным условием формирования его личности является общение и постоянное
взаимодействие со значимыми взрослыми . Очевидно, что ведущую роль в данном процессе
играют родители. Семья, безусловно, является основным институтом воспитания, именно она
играет главную роль в становлении личности в развитии ребенка. То, что человек получает в
детские годы в своей семье, становится основополагающим для его дальнейшего становления.
Эта важность связана главным образом с тем, что именно в семье ребенок находится большую
часть своей жизни, даже когда он прекращает жить со своими родителями, семейные узы
продолжают оказывать влияние на его существование .
Для того чтобы описать различные типы семейного воспитания, психологами изучались
родительские установки и позиции. На основе полученных наблюдений были сформированы
оптимальные и неоптимальные позиции родителей при воспитании. Оптимальной родительской
позицией считается такая позиция, при которой требования родителей адекватные,
прогностичные и гибкие. Стиль воспитания обозначается как дисгармоничный, когда в данном
процессе, в первую очередь, отражен его проблемный характер, выявляются изменения по
обозначенным трём выделенным показателям. Родительская позиция и неадекватная и
малогибкая, повышено устойчивая, непрогностичная.
По мнению А.С.Спиваковской, можно выделить три направления отношений, которые составляют
любовь родителей к своему ребенку: это симпатия-антипатия, уважение-пренебрежение,
близость-дальность. Сочетание этих компонентов позволяют представ
- Курсовая работа
- Дипломная работа
- Контрольная работа
- Реферат
- Отчет по практике
- Магистерская работа
- Статья
- Эссе
- Научно-исследовательская работа
- Доклад
- Глава диплома
- Ответы на билеты
- Презентация
- Диссертация
- Доработка заказа клиента
- Аспирантский реферат
- Монография
- ВКР
- Дипломная работа MBA
- Компьютерный набор текста
- Речь к диплому
- Тезисный план
- Чертёж
- Диаграммы, таблицы
- ВАК
- Перевод
- Бизнес план
- Научная статья
- Рецензия
- Лабораторная работа
- Решение задач
