Курсовая работа по Дошкольная педагогика на тему Организация физического воспитания дошкольников

 
Введение

Современное дошкольное образование, несмотря на трудности, которые оно испытывает, сохраняет лучшие российские традиции. Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка (физическая культура, ознакомление с окружающим миром, художественно-эстетическое и др.), предусматривается система мер по охране и укрепле-нию здоровья детей, соблюдается принцип комплексности, используются парциальные про-граммы, сочетающие различные стороны педагогического процесса.
Появляются новые, нетрадиционные виды содержания работы дошкольного образователь-ного учреждения: хореография и ритмика, обучение иностранному языку, новым технологи-ям изобразительного творчества, компьютерное обучение, приобщение к национальной культуре, делается больший акцент на создание условий для самостоятельного эксперимен-тирования и поисковой активности самих детей. Происходит переход на иной стиль общения и игры с ребенком — с учетом личностно ориентированного взаимодействия.
В образовательном пространстве нашей страны предлагается широкий спектр отечественных и зарубежных программ, реализующих разные подходы к организации педагогического про-цесса в дошкольных образовательных учреждениях.
Дошкольный возраст — решающий период жизни человека в формировании отношения к физической активности как существенному элементу здорового стиля жизни. Многочислен-ные исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, констатируют, что целена-правленное физическое воспитание вносит незаменимый вклад в процесс психомоторного, умственного и эмоционального развития детей дошкольного возраста. Все это в очередной раз подчеркивает исключительное значение физического воспитания детей и необходимость поиска путей его дальнейшего совершенствования с учетом основных тенденций развития дошкольного образования в России. В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья, долголетия и гармоничного физического развития. И хотя это развитие является закономер-ным биологическим процессом, однако на него можно воздействовать в нужном направле-нии, исходя из анатомо-физиологических и психологических особенностей ребенка.
Известно, что детям в значительно большей степени, чем взрослым, присуща естественная потребность в дви­жениях, которую обязательно нужно удовлетворять. Дви­жение — необ-ходимое условие нормальной жизнедеятель­ности организма человека. Кроме того, во вре-мя игр, фи­зических упражнений ребенок познает и активно воспри­нимает окружающий мир. Все это способствует развитию психических процессов, формированию положительных нравственных и волевых качеств.
Физическая культура детей дошкольного возраста. Неудивительно поэтому, что дети, систе-матически занимающиеся физкультурой, отличаются жизнерадостностью, бодростью духа и высокой работоспособностью.
Правильно организованное физическое воспитание способствует формированию хорошего телосложения, предупреждению различных заболеваний, улучшает деятельность внутрен-них органов и систем детского организма. Без должного внимания к этой важнейшей состав-ной части воспитания нельзя подготовить к жизни подрастающее поколение крепким и гар-монически развитым.
К сожалению, некоторые родители полагают, что физические упражнения и подвижные игры — ненужные детские забавы. Поэтому они не уделяют необходимого вни­мания развитию у ребенка таких качеств, как быстрота, ловкость, сила, считая, что со временем, когда он подрас­тет, все это появится само собой. Они не понимают, что все жизненно важные движе-ния успешно развиваются только тогда, когда ребенку созданы соответствующие условия для занятий физическими упражнениями.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания, вместе с тем специально изуча-ет закономерности физического воспитания ребенка от рождения до школы и в соответствии с этим общие закономерности управления развитием ребенка в процессе воспитания и обу-чения.
Познавая и учитывая закономерности потенциальных возможностей ребенка каждого воз-растного периода, теория физического воспитания предусматривает требование научно обоснованной программы всего воспитательно-образовательного комплекса физического воспитания (двигательные умения и навыки, физические качества, некоторые элементарные знания), усвоение которой обеспечивает детям необходимый уровень физической подготов-ленности для поступления в школу.
Теория физического воспитания детей непрерывно развивается и обогащается новыми зна-ниями, получаемыми в результате исследований, охватывающих многообразные стороны воспитания ребенка.
Занятия физкультурой усиливают компенсаторные возможности организма, повышают его сопротивляемость, повреждающим факторам внешней среды. Физическая активность являет-ся одним из самых могучих средств предупреждения заболеваний, укрепления защитных сил организма.
Всем известна истина: дети - наше будущее. И это действительно так. Потому что от того, ка-кими они вырастут, будет зависеть завтрашний день нашего общества.
Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными — задача не только родителей, но и каждого дошкольного учреждения, так как в них дети проводят большую часть дня. С этой целью предусмотрены занятия по физической культуре, которые следует строить в соответ-ствии с психологическими особенностями конкретного возраста, доступности и целесообраз-ности упражнений. Правильно организованное физическое воспитание способствует форми-рованию хорошего телосложения, профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и систем детского организма.

Основными средствами физического воспитания маленьких детей является правильное пита-ние, широкое использование естественных факторов природы, хороший гигиенический уход, четко организованный режим дня, методически правильное проведение режимных процес-сов (кормления, сна, туалета), создание благоприятных условия для разнообразной деятель-ности и прежде всего для движений ребенка.
 
Глава 1. Законодательно-нормативное обеспечение физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении
1.1 Закон РФ «Об образовании» дошко¬льников

Одним из основных международно-правовых документов обя-зательного характера, посвя-щенных широкому спектру прав ре¬бенка, является Конвенция Организации Объединенных На¬ций о правах ребенка, принятая на 44-й сессии Генеральной Ас¬самблеи ООН 20 ноября 1989 г. и ратифицированая Постановле¬нием Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.
В Конвенции определяется понятие «ребенок», утверждается приоритетность интересов де-тей и обязательство государств- участников ООН принимать меры для свободного от дискри-ми¬нации осуществления прав, закрепленных в Конвенции. Статьями 28—31 закрепляются права детей на образование, пользование родным языком и культурой, исповедование своей религии, отдых и досуг [3].
Основным законодательным актом в области дошкольного обра-зования в нашей стране яв-ляется Конституция РФ. В ст. 43 Кон¬ституции РФ закреплены две важные государственные гарантии реализации права граждан на образование: общедоступность до¬школьного обра-зования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и бесплат-ность получения данного вида образования в указанных образовательных учреждениях [3].
В соответствии с законом РФ «Об образовании» в Российской Федерации к образовательным организациям, реализующим ос¬новные образовательные программы, стали относиться и дошко¬льные — образовательные организации, осуществляющие в каче¬стве основной цели их деятельности — образовательную, по об¬разовательным программам дошкольного обра-зования, присмотру и уходу за детьми [7]. Образовательные программы дошкольно¬го, начального общего, основного общего и среднего общего об¬разования являются преем-ственными.
В настоящее время российская система образования приводит¬ся в соответствие с Болонской декларацией и Международной стандартной классификацией образования. Принятый закон за¬крепляет за дошкольным образованием в России статус отдельно¬го уровня образования, для которого разработан соответствую¬щий Федеральный государственный образователь-ный стандарт, содержащий требования к условиям, образовательным програм¬мам и к целе-вым ориентирам на этапе завершения дошкольного образования.
В законе РФ «Об образовании» констатируется, что дошко¬льное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эс-тети¬ческих и личностных качеств, формирование предпосылок учеб¬ной деятельности, со-хранение и укрепление здоровья детей до¬школьного возраста.
Образовательные программы дошкольного образования на¬правлены на разностороннее развитие детей дошкольного возрас¬та с учетом их возрастных и индивидуальных особенно-стей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня раз¬вития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специ-фичных для детей дошкольного возраста видов деятельно¬сти. Освоение образовательных программ дошкольного образова¬ния не сопровождается проведением промежуточных ат-тестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обу-чающихся, обеспечивающие получение детьми дошкольного об-разования в форме семейного образования, имеют право на полу¬чение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультатив-ной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразователь¬ных организациях, если в них созданы соответствующие кон-суль¬тационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъ¬ектов Российской Федерации.
В соответствии с Типовым положением о дошкольном обра-зовательном учреждении [6] ДОУ обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление вос¬питанников в возрасте от 2