Развитие творческих способностей младших школьников средствами проектной деятельности

Введение

Проектная деятельность в жизни человека играет роль развивающую роль. Особенно это важно в младшем школьном возрасте, который представляет собой один из самых сложных и неоднозначных для анализа периодов развития в жизни человека. В рамках процесса обучения в этом возрасте закладываются основы социализации человека, особенности его взаимодействия с окружающими, а также формируется та образовательная база, которая в последствии, станет фундаментом его образовательной и трудовой деятельности.
Все стороны развития в этом возрасте повергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические образования. В этой связи творческий подход в обучении в соответствии с психологическими особенностями, мотивационными предпочтениями и ощутимой результативностью деятельностью, которая так важна для школьников, просто необходим.
Актуальность исследования обусловлена интересом к данной проблеме с точки зрения её изучения в рамках психологии и педагогики, а с другой стороны растущими требованиями школы к высокому уровню творческой активности. От эффективности организации процесса проектной деятельности младших школьников зависит эффективность его дальнейшей проектной деятельности и успешность дальнейшего процесса социализации. Сразу сталкиваясь с новыми трудностями, далеко не все младшие школьники могут их преодолеть в силу своих личностных и интеллектуальных особенностей, что, в свою очередь порождает самые разноплановые и внутриличностные противоречия, которые, обычно, детьми не осознаются.
Объектом исследования является проблема развития творческих способностей.
Предмет исследования: развитие творческих способностей младших школьников в проектной деятельности
Цель исследования состоит в изучении путей развития творческих способностей в рамках проектной деятельности для младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть творческие способности: сущность и основные характеристики.
2. Определить особенности развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности .
3. Выявить педагогические условия развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности.
4. Провести диагностику уровня сформированности творческих способностей у младших школьников.
5. Рассмотреть особенности реализации педагогических условий развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности
6. Проанализировать результаты исследования .
Проблема исследования состоит в том, что роль интересов, а именно развитие интереса к творчеству, в процессах проектной деятельности очень велика. Интересы непосредственно заставляют личность активно искать различные пути и способы удовлетворения возникающей у нее жажды знаний и понимания.
Гипотеза исследования состоит в том, что Удовлетворение интереса, который выражает художественную направленность личности, обычно, не приводит к его угасанию, а постоянно внутренне перестраивается, обогащая и постоянно углубляя его, вызывая возникновение все новых, интересов, которые отвечают более высокому и разнообразному уровню познавательной активности.
Методы исследования: анализ теоретической литературы по теме исследования, разработка исследования повышения эффективности проектной деятельности младших школьников, эмпирическое исследования путей повышения эффективности проектной деятельности младших школьников.
В исследовании приняли участие 46 человек, в возрасте 9 - 10 лет, среди которых 26 девочек и 20 мальчиков, занимающиеся художественным творчеством. Испытуемых разделили на две группы, активно занимающихся творчеством и учащихся, которые не посещают ИЗО. Группа художников составила 32 человека, из которых 16 мальчиков и 16 девочек, группа школьников – 14 человек, из которых 10 девочек и 4 мальчики.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности. Во второй главе приведенные результаты опытно – экспериментальной работы по развитию развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.








Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей у младших школьников средствами проектной деятельности

1.1 Творческие способности: сущность и основные характеристики

ФГОС общего образования является главной основой для разработки основных образовательных программ среднего (полного) общего образования, а также разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов. Стандарт применяется для организации образовательного процесса в образовательных учреждениях, которые реализуют базовую основную образовательную программу, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности.
Современный образовательный процесс в ходе реализации инвариатного модуля был направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций по проектированию и реализации образовательной работы с детьми школьного возраста с учетом новых требований ФГОС:
- Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или школьного возраста в соответствии с ФГОС и ООП;
- Понимание основных теоретических положений культурно-исторической концепции деятельностного подхода для построения образовательной работы с детьми в соответствии с ФГОС школьного образования;
Понимание основной миссии и целей ФГОС школьного образования: а именно, организация ведущих в раннем и дошкольном возрасте видов деятельности: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссёрской, с правилами), конструирования, продуктивной деятельности, создавая широкие возможности для развития свободной деятельности детей. Творческие способности рассматриваются исследователями на нескольких уровнях: генетическом, интеллектуальном, эмоциональном. На генетическом уровне – это личностные качества человека. В образовательном контексте они представлены в категориях «креативное Я», «творческий потенциал», «творческость», «креативность». На эмоциональном уровне – это первопричина движения человека к совершенству; свое совершенство человек творит сам из наследственности и опыта народа (2, с. 37).
Структура творческой активности в различных видах деятельности представляет собой совокупность составляющих ее компонентов: мотивационный, содержательный, операционный, эмоционально-волевой.
Основными показателями творческой выступают предпосылки: мотивационных, содержательно-операционных, эмоционально-волевых компонентов деятельности, а именно, понимание важности подготовки к творческой деятельности, наличие интереса к творческой работе в разных видах деятельности, желание активно включаться в творческий процесс, способность к фантазированию и воображению; умение преодолевать возникшие трудности, доводить начатую работу до конца; появление настойчивости, старательности, добросовестности; проявление радости при открытии новых приемов, способов, действий.
Первое условие успешного развития творческих способностей – раннее начало. Точнее говоря, первые толчки к развитию способностей начинаются с раннего плавания, ранней гимнастики, раннего хождения или ползания. Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.
Вторым важным условием развития творческих способностей является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, насколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в