Научно-исследовательская работа по психологии на тему Диагностический инструментарий по исследованию психических процессов младших школьников и подростков

Пояснительная записка


В настоящее время актуальной задачей является создание структурированного банка коррекционных методик, направленных на оптимизацию развития познавательных функций у младших школьников (7-10 лет) и подростков (11-15 лет), испытывающих трудности в обучении. Возрастающая потребность в эффективных и доступных коррекционных инструментах для преодоления этих трудностей обуславливает целесообразность разработки подобного ресурса. Данный банк методик, предназначенный для специалистов (педагогов-психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов и др.), работающих с указанной категорией детей, призван обеспечить возможность применения соответствующих техник как в индивидуальной, так и в групповой коррекционной работе. Основными задачами проекта являются сбор и систематизация наиболее эффективных и проверенных коррекционных методик, направленных на развитие различных когнитивных функций; представление методик в удобном и доступном формате, включающем подробное описание, цели, задачи, целевую аудиторию, необходимое оборудование, процедуру проведения и критерии оценки результатов; обеспечение возможности интеграции методик в индивидуальные и групповые коррекционные программы; и, как следствие, повышение эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками, испытывающими трудности в обучении. Принципы отбора методик включают научную обоснованность, базирующуюся на результатах исследований в области нейропсихологии, психолингвистики, педагогики и специальной педагогики; практическую значимость, подтвержденную опытом применения в работе с детьми и подростками с трудностями в обучении; доступность, обеспечиваемую подробным описанием и отсутствием требований к дорогостоящему оборудованию; вариативность, реализующую возможность адаптации упражнений и заданий к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ребенка; и безопасность, исключающую элементы, способные нанести вред физическому или психическому здоровью.
Структура банка методик организована по категориям, отражающим ключевые когнитивные функции, значимые для успешного обучения: внимание (концентрация, устойчивость, переключение и распределение); восприятие (зрительное, слуховое, тактильное и кинестетическое, а также формирование целостного образа предмета); оптико-пространственный синтез (пространственное воображение, ориентировка в пространстве, конструирование и копирование); память (зрительная, слуховая, словесно-логическая, увеличение объема и прочности запоминания); мышление (наглядно-образное, словесно-логическое и абстрактное, формирование умений анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать и классифицировать); речь (фонематический слух, артикуляция, лексико-грамматический строй, связная речь, коррекция речевых нарушений); чтение (формирование навыка, развитие беглости, осознанности, правильности, коррекция дислексии); письмо (формирование графического навыка, орфографической грамотности, коррекция дисграфии).
Каждая категория включает перечень методик с указанием названия, возрастной категории, цели, задач, необходимого оборудования, подробного описания процедуры проведения, критериев оценки результатов и рекомендаций по адаптации.

- - - - - - - - - - - - - - - - - -

Коррекционно-развивающая программа психологического сопровождения развития внимания младших школьников

Можно ли научить ребенка быть внимательным, научиться искусству сосредоточения? Наиболее важны для работы памяти параметры концентрации и устойчивости внимания. Предложенная мною в ходе дипломного исследования программа позволит решить часть проблем, связанных с развитием внимания младших школьников.
Цель программы: помочь ребенку с нарушением внимания адаптироваться в школьной среде.
Задачи:
1. Сформировать учебную мотивацию у детей младшего школьного возраста.
2. Проверить адаптацию детей к школе.
3. Научить детей концентрации внимания с помощью развивающих игр и методик.
4. С помощью игр и упражнений сформировать у детей произвольное внимание.
Предмет: ученики младшего школьного возраста.
Объект: внимание.
Объем программы: 2 раза в неделю в течение 1,5 месяца.
Форма работы: занятие в классах в конце учебного дня, примерно 2 раза в неделю, каждое задание 40–45 минут.
Участники: ученики 2-х классов, имеющие низкий уровень развития.
Общее количество участников 4 человека.
Занятие 1.
1. Разминка. «Солнце, воздух и вода».
Методика направлена на коррекцию произвольного внимания, а также внимательности и переключаемости.
Методика представляет собой подвижную игру.
Ведущий-психолог задает команды:
«Солнце» – участники поднимают руки вверх,
«Воздух» – руки в стороны,
«Вода» – приседание, руки вниз.
Упражнение сначала начинается в спокойном темпе, затем постепенно происходит ускорение. Дети должны слышать команду и в заданном темпе выполнять команду.
Суть состоит в том, чтобы ученики выполняли команду, данную трениром-ведущим.
2. Упражнение. «Муха»
Игра на развитие наблюдательности, концентрации внимания и ориентации в пространстве.
Ход игры: ведущий чертит на доске сетку, состоящую из 9 клеток.
В центре сетке сидит воображаемая «Муха».
Задача ведущего: задавать команды такие, как «на одну клетку вверх», «вниз», «вправо», «влево» и так далее. Но при этом необходимо загадать ту клетку, в которой остановится выдуманная муха.
Задача участников внимательно глазами следить за воображаемой «мухой».
При команде ведущего «стоп», участники должны отгадать, где остановилась «муха».
Занятие 2.
Разминка.1. Игра: «Море волнуется».
Данная игра состоит в том, чтобы участники по команде ведущего «…море волнуется три, морская фигура замри» – все участники должны застыть на месте с заданной ими фигурами.
Эти игры позволяют развить у детей умение слышать и выполнять команду взрослого.
2. Игра-соревнование.
Особенности сосредоточения внимания устанавливают в опытах-играх.
Перед участниками ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной-двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, камешки, бусинки, ручки и др.). Затем их закрывают и предлагают ребятам подробно описать каждый предмет, его величину, цвет.
Занятие 3.
1. Игра: «Удержи шарик на доске».
Цель: развитие концентрации внимания, координации движения, а также ловкости.
Ход игры: группа детей делится на две команды. Дается дощечка и шарик.
Суть игры: удержать шарик на поверхности доски на ходу так, чтобы он не упал. А так же как можно быстрее дойти до финиша.
2. Упражнение. Методика Мюстерьерга
Дается несколько буквосочетаний, в этой совокупности букв зашифрованы слова.
В этой таблице спрятано 10 названий животных.
К Ш Л И С А В Ч О Р В А Р Я С
О Н Б У Ь К П К А Н У Ж З В Ю
П Д Г Ё Г Р X Н О Ч Ы Б Р У Ф
Т О Л Е В К Ф Ь И К Р С Л О Н
Ш З Ю К Щ Ъ Н Г Р У С Ц А Д К
Ж М У П Б А Р С У К З В Р Е Д
Н С Ь Ж Т К А Р Ю Б Т Ф М Т В
Ф Ж О В А П Ь Б У З Т М Ы Ш Ь
Н Б Ы К С Д К Т Ю Р М А У Д Ы
X Ч О Н Т К И Т З А Н П Р У С
Щ Ы Л К Ф Ю Я Ъ М В Р У О З К
Ф У Т К А Р П О С Т И Г Р Н Я
Задание 4.
1. Разминка. Упражнение «Устный счет».
Цель: формирование распределения и переключаемости внимания.
Задача участников: писать цифры на доске в порядке убывания и одновременно в слух перечислять буквы алфавита от А до Я по порядку.
2. Методика. Распределение цифр в определенном порядке.
Описание методики.
В левой таблице расположено 25 цифр из промежутка от 1 до 40. Нужно переписать их в порядке возрастания в таблицу слева, начиная ее заполнение с пустого верхнего левого квадрата.