Отчет по практике по педагогике на тему получение образования детей с ОВЗ

Задание 1. Анализ нормативных правовых актов в сфере организации дошкольного образования детей с ОВЗ
1.1. Охарактеризовать специальные условиями для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья

Создание условий для получения образования считается главной задачей в сфере реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Приоритетным направлением этой деятельности является выявление недостатков в развитии детей и организация коррекционной работы с детьми с такими нарушениями.
Своевременное оказание необходимой психолого-медико-педагогической помощи в дошкольном возрасте позволяет обеспечить коррекцию основных недостатков в развитии ребенка к моменту начала обучения на начальном общеобразовательном уровне и, таким образом, подготовить его для обучения в общеобразовательном учреждении. В рамках данного направления необходимо обеспечить дифференцированное развитие, раннюю диагностику и коррекцию нарушений развития у детей, оказание психолого-педагогической, социальной, медицинской, правовой помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в физическом и (или) психическом развитии в районе их постоянного проживания.
Вторым важнейшим направлением деятельности по реализации права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья является создание различных условий для обучения детей с различными отклонениями в физическом и (или) психическом развитии. В настоящее время в России существует дифференцированная сеть специализированных образовательных учреждений, предназначенных непосредственно для организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - коррекционные образовательные учреждения). К ней относятся, в первую очередь, дошкольные образовательные учреждения компенсационного типа, специальные (коррекционные) образовательные учреждения для сложных обучающихся, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Кроме того, в последние годы в России развивается процесс интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательную среду вместе с их нормально развивающимися сверстниками. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального профессионального образования и других некоррекционных образовательных учреждениях (далее - общеобразовательные учреждения).
Интеграционные модели инклюзивного образования. Существует несколько подходов к интеграции. Первый, наиболее распространенный в России, предполагает обучение детей с ОВЗ в специальных (коррекционных) классах в образовательных учреждениях общего типа.
Еще одним вариантом интегрированного обучения является обучение детей с ограниченными возможностями в одном классе с детьми без отклонений в развитии. Данная модель интегрированного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различного типа в различных субъектах Российской Федерации.
Развитие интегрированного образования следует рассматривать как одно из важнейших и перспективных направлений совершенствования системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Организация обучения детей-инвалидов в образовательных учреждениях общего типа, расположенных, как правило, по месту жительства ребенка и его родителей, позволяет избежать длительного помещения детей в школу-интернат. Возможно создание условий для их сосуществования и воспитания в семье, обеспечение их постоянного общения с детьми в нормальном развитии и, таким образом, содействие эффективному решению задач их социальной адаптации и интеграции в общество.