Отчет по практике по дошкольной педагогике на тему (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ПМ.03. ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДО, 2 ЧАСТЬ)

Закончи предложение Формирование родственных слов - Воспитатель говорит существительное и от него ребёнку необходимо сформулировать прилагательные. Формирование умения формулировать родственные прилагательные.
Игры в буквы Диагностика изученности букв - Воспитатель произносит различные звуки и ребёнку необходимо хлопнуть в ладоши, когда он услышит знакомый звук. Диагностика изученности букв.
Игра в слова Диагностика запоминания букв - Воспитатель произносит несколько слов на одну букву, задача воспитанника определить на какую букву начинаются слова. Диагностика запоминания букв
Игра в картинки Диагностика запоминания букв - Воспитатель предлагает ребёнку несколько картинок и задача ребёнка по изображениям определить на какую букву начинаются все изображения.

Самоанализ проведения дидактических игр.
1. Планирование игровой дидактической деятельности: все игры проводились в первую половину дня, в том время, когда воспитанники были полны сил и желания работать. Игры проводились перед обедом.
2. Создание условий в группе: в группе была создана специализированная игровая обстановка для того, чтобы воспитанники могли максимально комфортно раскрыть свои речевые способности.
3. Организация и руководство игровой дидактической деятельностью осуществлялось полностью педагогом – воспитателем.
4. Уровень овладения детьми игровыми навыками, обучающий эффект игры: в соответствии с запланированными навыки по инструкции игры.








Тема 3. Теория и методика экологического образования дошкольников
Развлечение на экологическую тему.
Тема: Берегите природу!
Возраст детей: старшая группа (с 5-6)
Задачи программного содержания:
Образовательная: обучение детей бережному отношению к окружающей природе и сохранения природного наследия;
Развивающая: развитие навыков самообслуживания и чистоты вокруг себя;
Воспитательная: воспитание уважительного отношения к экологии.
Материал и оборудование для занятия:
Для детей: вырезанные цветочки.
Предварительная работа: рассказ о экологии и экологической ситуации, как в стране, так и в мире.
Познавательная: энциклопедии.
Развитие речи: описание значение слов экология, флора и фауна.
Физическое развитие: комплекс упражнений.
Словарная работа: экология, природа, флора и фауна.
Методы и приемы, используемые на занятии: дидактические игры, загадывание и разгадывание загадок, объяснение, рассматривание картинок о природе.
Средства обучения: вводная часть (обучение со взрослыми, культурно языковая среда, литературная речь воспитателя, обучение описывать природные явления, родной речи и звуков на занятии.
Формы: групповая (индивидуальная)
Ход занятия:
Вводная часть
Предлагает послушать стихотворение.
Зелень нивы, рощи лепет,
В небе жаворонка трепет,
Теплый дождь, сверканье вод, —
Вас назвавши, что прибавить?
Чем иным тебя прославить,
Жизнь души, весны приход?
Основная часть:
1. Воспитатель спрашивает у детей что такое природа, флора и фауна. После этого предлагает детям рассмотреть картинки на тему: природа, флора, фауна, экология. Детям предлагается составить рассказ о картинках.
План рассказа:
 Что видите на картине?
 Какое значение имеет природа?
 Каким словами вы можете описать то, что видите на картине?
2. Воспитатель рассказывает детям о значимости уборки мусора, о чистоте природе и экологии и объясняет, что всё начинается с малого, то есть именно с них – детей.
3. Физкультминутка
4. Воспитатель загадывает загадки, дети находят игрушки отгадки:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом —
Чудеса увидишь в нём!
5.Воспитатель просит ребят запомнить все правила, которые были изучены на занятии и после обеда продемонстрировать как они начали сохранять экологию и научились себя обслуживать (выбросили мусор, убрали в игровой).
Оставляет положительные эмоции после занятия.
Заключительная часть
Игра «Дождик – солнце»

Самоанализ занятия.
1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятий: возраст детей, так как воспитанники старшей группы могут говорить и обсуждать серьёзные воспитательные темы.
2. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущим: да, перед занятием была проведена предварительная работа по словарному запасу, которая объединила предыдущую тему с будущей.
3. Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие.
Была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь: да, так как все задачи образуют единый образовательный процесс, воплощённый в занятии.
Что являлось главным, стержневым: интерактивное вовлечение воспитанников в сам процесс занятия.
4. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия: да. занятие проводилось в 1 половине дня, когда воспитанники были готовы работать интеллектуально.
5. Оцените содержание, использованные методы и приёмы. Дайте обоснования выбранным методам обучения: использовались групповые и индивидуальные формы обучения, как основные в старшей дошкольной группе.
6. В чем проявился дифференцированный подход к детям: применялся личностно – ориентированный подход к каждому воспитаннику.
7. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия: отвечали на вопросы, отгадывали загадки, учствовали в физкультурной минутке.
8. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи: все поставленные задачи были реализованы.