Отчет по практике по педагогике на тему Педагогическая практика

• список книг (и эссе), которые следует прочитать в свободное от учебы время и подготовки к урокам время в течение учебного года;
• школьные вечера, посвященные обсуждению некоторых прочитанных книг по просьбе учеников или совету учителя;
• школьные вечера, посвященные конкретной и интересной для учащихся теме;
• вечера, посвященные важной дате;
• вечера, посвященные обсуждению интересующей учащихся проблемы;
• экскурсии по родному краю или ближним (дальним) районам родного края;
• работа школьников в ближайшем подшефном колхозе (совхозе или фабрике, или заводоуправлении), которая учит их уважать труд взрослых и знакомит с некоторыми его видами) и т.д
Только постоянная, многосторонняя и настойчивая работа с учащимися может принести желаемые плоды как школе, семье, так и обществу - своевременное и максимально полноценное духовное и нравственное развитие наших детей.

Практическая часть

Разработка воспитательного мероприятия по литературе для 5 класса
Тема: «Быть добрым надо по привычке»
Цель:
- Воспитание доброты и дружелюбия как устойчивой жизненной привычки.
- Формирование умения проявлять доброту в повседневных ситуациях.
Задачи:
- Познакомить детей с понятием доброты и его значением.
- Развивать эмоциональную отзывчивость и сострадание.
- Воспитывать привычку совершать добрые поступки.
Ход мероприятия:
1. Организационный момент (5 минут)
- Приветствие.
- Краткое введение в тему урока.
- Трудовая этика и доброжелательное отношение в классе.
2. Беседа с элементами дискуссии (10 минут)
- Вопросы преподавателя:
- Что значит быть добрым?
- Какие поступки вы считаете добрыми?
- Почему важно быть добрым постоянно, а не время от времени?
- Обсуждение примеров из жизни детей и книг.
3. Работа с текстом (15 мин)
- Чтение короткого рассказа или стихотворения о доброте (например, рассказа Льва Толстого, А. Черного или доступного текста из школьной программы).
- Обсуждение прочитанного: какие поступки были добрыми, как они повлияли на людей?
4. Интерактивное задание (15 мин)
- Игра "Добрые дела"
- Учитель называет ситуацию, дети по очереди подсказывают, как проявить доброту.
- Примеры ситуаций: Я увидел, что одноклассник упал, помог маме по дому, уступил место в транспорте.
- Запишите вместе краткие правила доброты:
- Помогайте, не спрашивая.
- Говорите добрые слова.
- Улыбайтесь и будьте вежливы.
- Обсудите, как сделать доброту привычкой.
5. Творческая работа (10 мин)
- Нарисуйте или сочините мини-рассказ на тему "Как я проявляю доброту" (можно в парах).
- Демонстрация и обсуждение работ.
6. Краткое содержание урока (5 мин)
- Подведение итогов: почему важно всегда быть добрым.
- Предложение всем желающим совершить на следующей неделе 3 добрых дела и рассказать о них.
- Пожелания успехов, слова поддержки.


 
Часть 2
Задание 1

Тема: Глагол как часть речи
Тип урока: метод обобщения и систематизации знаний и умений
Цель урока: расширить и углубить знания учащихся по теме "Глагол как часть речи"
Задачи урока:
- углубление знаний о глаголе; повторение изученного материала и применение этих знаний для решения новых учебных задач; ознакомление со значением и морфологическими особенностями глагола как части речи;
- развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изученные факты и понятия;
- убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знания правил правописания, сформировать правильное отношение к слову.
Основные понятия:
- самостоятельные части речи;
- служебные части речи;
- глагол;
- морфологические признаки части речи.
Планируемые результаты:
предмет:
знать: характеристики глагола с точки зрения значения, морфологические особенности и синтаксическую роль;
уметь: рассказывать о глаголе в форме научного описания; доказывать, что слово относится к глаголу, в форме рассуждения; выявлять морфологические особенности глагола;
личностные: уважение к родному языку, самооценка образовательной деятельности, необходимость сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры, стремление к языковому самосовершенствованию;
метапредметный:
умение использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на метапредметном уровне.
Межпредметные или внутрипредметные связи: морфологические особенности глагола.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, командная.
Ресурсы, оборудование: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын.Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч.,6-е издание – М: Просвещение, 2015год, мультипроектор, таблицы, раздаточные материалы.
Содержание урока представлено в Приложении 4.

Задание 2

Воспитательное мероприятие «Формирование у подростков культуры семейных отношений в образовательной организации»
Участники: учащиеся 6-го класса.
Цель: воспитать чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям, развить интерес к истории своей семьи.
Задачи:
• формирование представления о семье, семейных традициях;
• воспитание уважения к членам семьи, людям старшего поколения;
• формирование положительного отношения к семьям одноклассников.
Примерное время: 45 минут.
Ход мероприятия представлен в Приложении 5.
 
Приложения
Приложение 1
Технологическая карта урока по русскому языку 5 класс
Описание животного


Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации взаимодействия Формируемые умения
1. Организационный момент. Приветствует учащихся, настраивает на работу. Демонстрируют готовность к работе, слушают учителя, начинают оформлять классную запись в тетради Фронтальная Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний.
Познавательные: осознают познавательную задачу.
Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.
2. Актуализация знаний. - Ребята, у вас есть домашние животные?
- Подберите как можно больше слов для описания животных, которые вы сейчас увидите на экране.
https://www.youtube.com/watch?v=D406lgoxLxY

- С помощью каких частей речи вы описали животных?
-Какие части речи мы используем для того, чтобы описать предмет?
-Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Сформулируйте тему урока.
- Сформулируйте цели урока, продолжите фразу: сегодня на уроке я вспомню…, я научусь… Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему и цели урока. Фронтальная Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: выдвигают и объясняют свою точку зрения.
3. Выявление места и причины затруднения. - Догадайтесь, о каких животных идет речь.
1). Крупное жвачное млекопитающее ряда парнокопытных. В отличие от других жвачных верблюд имеет трёхкамерный желудок. Имеет два пальца на ноге с широкой мягкой подошвой, приспособленной для хождения по песку, и копыта, похожие на ногти.
2). Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные серпообразные сине-черные перья. Он выступал вперед широкой отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапу с загнутыми острыми шпорами.
- Чем эти описания отличаются друг от друга? Где мы можем найти первое описание? Второе?
- Что необходимо для того, чтобы описывать животное? (Наблюдать)
- Как построить текст-описание?
1. Представление объекта речи. Кто это или что это?
2. Наиболее характерные признаки объекта речи.
3. Оценка объекта речи.

Физкультминутка.
Угадывают по описанию животное. Определяют стили речи, аргументируют ответы. Фронтальная Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения нужной информации, выстраивают речевое высказывание.
4. Построение проекта выхода из затруднения. - Найдите части описания в тексте Е.Носова.
- Как автору удалось нарисовать запоминающийся образ?
- Выпишите из описания эпитет (пышный хвост), метафоры (огненное ожерелье, серпообразные перья, отливающей бронзой грудью), сравнение (будто на параде).
- Какую роль они выполняют в тексте? (С их помощью описание становится выразительным и красочным).
- Я думаю, у каждого из вас есть любимое животное. Составьте, пожалуйста, описания животных, не называя их. Задача каждой группы будет отгадать животное.
Работа в группах. Каждая группа составляет описание животного, зачитывает. Остальные группы должны отгадать, о каком животном идет речь.
Выделяют в тексте изобразительно-выразительные средства. Выстраивают алгоритм действий при написании сочинения-описания. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Индивидуальная, групповая Личностные: формирование чувства прекрасного.
Познавательные: извлекают необходимую информацию, составляют алгоритм действий.
Регулятивные: планируют действия, самооценивают действия.
Коммуникативные: строят высказывания, комментируют действия по алгоритму.