Отчет по практике по логопедии на тему Организационно-содержательная модель логопедической работы в условиях детского центра

Тематика консультаций включала три направления:
1. Обучение детей с ОВЗ. Родителям были представлены рекомендации по индивидуализации образовательного маршрута ребёнка, использованию наглядных материалов, поэтапному усложнению заданий и закреплению полученных навыков дома.
2. Особенности речевого развития. В ходе консультации специалисты разъяснили родителям специфику замедленного формирования фонематического слуха и грамматического строя речи у детей с ОВЗ, показали приёмы дыхательной и артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр для ежедневного применения.
3. Профилактика нарушений чтения и письма. Родителям были предложены игровые упражнения для развития фонематического слуха, зрительно-моторной координации и мелкой моторики. Особое внимание уделялось созданию положительной мотивации и предотвращению перегрузки ребёнка.
Встреча была проведена в формате онлайн-консультации с возможностью задать вопросы в реальном времени. Материалы (презентация, памятка и подборка упражнений) были выложены в электронном виде для повторного использования. Родители получили индивидуальные рекомендации по включению предложенных упражнений в домашние занятия.
Проведённые мероприятия позволили достичь целого ряда значимых результатов как для родителей, так и для специалистов центра.
После консультаций родители лучше ориентируются в особенностях речевого развития детей с ОВЗ, понимают причины возникновения трудностей при овладении чтением и письмом и владеют знаниями о профилактических мерах.
В ходе консультаций родители не только получили информацию, но и освоили конкретные упражнения: дыхательные и артикуляционные гимнастики, пальчиковые игры, игровые задания на развитие фонематического слуха. Отмечено, что многие родители сразу же апробировали их вместе с детьми в домашних условиях.
Консультации создали условия для открытого диалога. Родители активно задавали вопросы, делились наблюдениями, что позволило педагогам скорректировать индивидуальные рекомендации. Таким образом, был выстроен двусторонний процесс обмена опытом и обратной связи.
Родители отметили, что полученные материалы помогают выстраивать домашние занятия в игровой форме, создавая у ребёнка ситуацию успеха. Это снизило уровень тревожности и повысило интерес детей к речевым упражнениям.
Создание онлайн-группы с размещением консультационных материалов обеспечило постоянный доступ родителей к памяткам, презентациям и упражнениям. Благодаря этому консультации перестали быть разовым мероприятием, а превратились в устойчивый канал сопровождения семей.
Разработка и проведение консультаций позволили на практике реализовать компетенцию ОПК-2.3: студент приобрёл опыт проектирования методических материалов, отработал навыки публичного выступления и взаимодействия с семьёй ребёнка с ОВЗ.
Оценочный лист № 7.
Критерии Оценивание макс. 9 баллов
Соответствует в полном объеме
3 балла Соответствует частично
2 балла Не соответствует
0 баллов
Тема консультации для родителей дошкольников с ОВЗ актуальна, позволяет решить коррекционные задачи
Содержание консультации соответствует теме, изложено грамотно, доступным для родителей языком
Консультация проведена с использованием сети Интернет, где было организовано общение с родителями, ответы на вопросы.
Итого:
Общее количество баллов:

Задание 8. Подготовить выступление на методическом объединении ОО для воспитателей по вопросам формирования готовности к обучению грамоте и предупреждению дислексии и дисграфии у детей с ОВЗ. Создать электронную презентацию по материалам выступления. (ОПК-3.3, ОПК-6.3.)
В ходе практики было подготовлено и проведено выступление на заседании методического объединения педагогов логопедического центра «Речевик». Темой выступления стали вопросы формирования готовности к обучению грамоте и профилактика нарушений чтения и письма у дошкольников с ОВЗ. Ниже представлен текст доклада.
Уважаемые коллеги!
Сегодня мы обсуждаем важный вопрос дошкольного образования — формирование готовности детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма. Этот аспект играет ключевую роль в успешной адаптации ребёнка к школьному обучению, ведь именно от качества подготовительной работы зависит его дальнейшее развитие и уверенность в собственных силах.
Готовность к обучению грамоте нельзя сводить к простому знакомству с буквами. Она предполагает развитие целого комплекса предпосылок: это и формирование фонематического слуха, и развитие артикуляционных навыков, и обогащение словарного запаса, и усвоение грамматического строя речи. Не менее важны зрительно-моторная координация, пространственная ориентировка и уровень развития мелкой моторики. Если эти базовые умения своевременно не сформированы, у ребёнка возникают трудности в овладении чтением и письмом, что в дальнейшем может перерасти в стойкие нарушения.
Дети с ОВЗ нередко отличаются замедленным темпом речевого развития, недостаточным словарным запасом, слабостью фонематического восприятия. Именно поэтому работа по профилактике трудностей чтения и письма должна начинаться уже в дошкольный период. Чем раньше педагог и семья подключаются к решению этой задачи, тем выше вероятность того, что ребёнок придёт в школу подготовленным и уверенным.
В практике воспитателя существует целый ряд эффективных приёмов, которые можно внедрять в повседневную работу с детьми. Для развития фонематического слуха полезны игры на узнавание и различение звуков: «Угадай звук», «Что изменилось?», подбор слов на определённый звук. Артикуляционная гимнастика в игровой форме, например «Лошадка», «Чашечка», «Маляр», помогает подготовить речевой аппарат к правильному звукопроизношению. Развитие мелкой моторики осуществляется через пальчиковые игры, работу с прищепками, мозаикой и конструктором. Зрительно-моторная координация формируется при помощи штриховки, обведения контуров, рисования простых узоров. Эти упражнения можно включать в режимные моменты, не перегружая детей, но создавая условия для постоянной тренировки.
Особое внимание следует уделять предупреждению дислексии и дисграфии. Для этого необходимо развивать не только слуховое и зрительное восприятие, но и навыки пространственной ориентировки, умение различать направления и положения предметов — «право–лево», «верх–низ». Важно поддерживать у ребёнка положительную мотивацию: любое упражнение должно приносить радость, вызывать интерес, создавать ситуацию успеха. Именно в условиях эмоционального благополучия дети наиболее активно усваивают знания и навыки.
Воспитатель играет ключевую роль в решении поставленных задач. Именно вы находитесь рядом с детьми каждый день, помогаете им закреплять полученные знания и применять их на практике. Однако эта работа будет полноценной только при активном включении семьи. Поэтому мы стремимся к тесному взаимодействию с родителями: проводим консультации, предоставляем памятки и упражнения для домашних занятий, обсуждаем индивидуальные трудности ребёнка и вместе ищем пути их преодоления.
Таким образом, формирование готовности к обучению грамоте у детей с ОВЗ — это не отдельное направление, а систематическая и комплексная работа, объединяющая усилия воспитателя, логопеда и родителей. Если мы создаём условия для развития речевых и когнитивных предпосылок, предупреждаем возможные трудности и формируем позитивное отношение ребёнка к обучению, то тем самым закладываем прочную основу для его дальнейшего успешного школьного обучения.
Благодарю за внимание.
К выступлению была подготовлена мультимедийная презентация, включающая:
̶ слайды с теоретическими положениями (предпосылки грамотности, механизмы возникновения дислексии и дисграфии);
̶ примеры игровых упражнений и методических приёмов;
̶ фото- и видеоматериалы из практики центра «Речевик»;
̶ рекомендации по организации профилактической работы в группе;
̶ памятку для воспитателей с перечнем упражнений для ежедневного использования.
Презентация размещена на внутреннем сервере учреждения и доступна воспитателям для повторного использования в работе.

Оценочный лист № 8.
Критерии Оценивание макс. 9 баллов
Соответствует в полном объеме
3 балла Соответствует частично
2 балла Не соответствует
0 баллов
Тема выступления на методическом объединении педагогов ОО конкретна и актуальна, соответствует заданию; вопросы, освещаемые в выступлении, позволяют решить коррекционные задачи, повысить эффективность обучения и развития дошкольников с ОВЗ
Содержание выступления соответствует теме, грамотно структурировано, иллюстрировано примерами, имеет практико-ориентированную направленность
Электронная презентация полностью иллюстрирует текст выступления, составлена в соответствии с требованиями.
Итого:
Общее количество баллов:

Задание 9. По результатам анализа речевой карты и другой документации на дошкольника с ОВЗ составить его индивидуальную образовательную программу, отразив в ней комплексный подход в обучении и воспитании лиц с ОВЗ. В ИОП должны быть представлены два раздела: 1 раздел: развитие разных сторон устной речи, профилактика нарушений письменной речи, развитие коммуникативных навыков (задание по педагогике). 2 раздел: развитие высших психических функций, познавательной активности, навыков социализации (задание по психологии). (ОПК-6.3)
Индивидуальная образовательная программа (ИОП)
Ребёнок: дошкольник с ОВЗ (логопедическое сопровождение)
Учреждение: Логопедический центр «Речевик», г. Самара
Срок реализации программы: учебный год
Компетенция ОПК-6.3: умение использовать психолого-педагогические технологии для индивидуализации обучения, воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями.
1 раздел. Развитие устной речи, профилактика нарушений письменной