Отчет по практике по педагогике на тему углубление и закрепление теоретических знаний и практических навыков по дисциплинам профессионального цикла

Технологическая карта урока литературы в 9 классе по теме «Общественный и личный конфликт в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
Цель урока: Выявить особенности общественного и личного конфликта в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», показать их взаимосвязь и значение для понимания произведения.
Планируемые результаты:
● Предметные: учащиеся должны знать основные особенности конфликта в драме, уметь отличать общественный конфликт от личного, понимать их взаимосвязь.
● Личностные: формирование критического мышления, умения анализировать и оценивать поступки героев, развитие интереса к русской литературе и истории.
● Метапредметные:
○ познавательные: умение анализировать текст произведения, выделять ключевые эпизоды, сравнивать характеры персонажей, делать выводы.
○ регулятивные: умение ставить цели и планировать свою работу на уроке, оценивать результаты своей деятельности.
○ коммуникативные: умение участвовать в дискуссии, аргументировать свою точку зрения, слушать и понимать других.
Тип урока: урок анализа художественного произведения.
Методы и формы работы:
● Методы: проблемный, эвристический, исследовательский.
● Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
● Текст комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
● Интерактивная доска / Проектор.
● Презентация (Приложение 2).
● Карточки с цитатами из текста (Приложение 1).



Ход урока


Этап Цель этапа Содержание учебного процесса Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД Время
1. Организационный (2 мин) Создание рабочей атмосферы. Приветствие. Проверка готовности. Приветствует, проверяет готовность к уроку. Приветствуют, готовятся к уроку.
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества. Личностные: Положительное отношение к учению. 2
* Учитель: Здравствуйте, ребята! Все ли готовы к уроку? Есть ли у кого-то отсутствующие? * Ученики: Здравствуйте! Да, все на месте/У меня нет учебника/Все готовы.
2. Актуализация знаний (5 мин) Повторение основных сведений о комедии "Горе от ума". * Беседа: О чем комедия "Горе от ума"?
* Какие темы поднимает Грибоедов?
* Кто главный герой комедии?
* Каковы его взгляды на мир? Задает вопросы, направляет беседу, корректирует ответы.



Вспоминают сюжет и проблематику комедии, называют главного героя и его позицию.

Регулятивные: Актуализация знаний. Познавательные: Воспроизведение ранее изученного материала. Коммуникативные: Умение отвечать на вопросы, строить реплики. 5
* Учитель: О чем эта комедия? Какие основные темы мы можем выделить? Кто является главным героем? В чем суть взглядов Чацкого на мир и общество?
* Ученик 1: Комедия о конфликте "века нынешнего и века минувшего".

* Ученик 2: Темы: конфликт поколений, проблема ума, крепостное право.
* Ученик 3: Главный герой - Чацкий, у него передовые взгляды.
3. Целеполагание и мотивация (3 мин) Формулировка темы и целей урока. * Подводящий диалог: что такое конфликт в литературе? Какие виды конфликтов бывают? * Формулировка темы: "Общественный и личный конфликт в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»". * Определение целей урока: выявить виды и особенности конфликта в комедии. Направляет диалог, задает вопросы, подводит к теме и целям урока.

Формулируют тему и цели урока (с помощью учителя).

Регулятивные: Целеполагание. Познавательные: Формулирование познавательной цели. Коммуникативные: Аргументация своей точки зрения. 3
* Учитель: Что означает понятие "конфликт" в литературе? Какие виды конфликтов вы знаете? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Какова будет цель нашей работы? * Ученик 1: Конфликт - это столкновение, противоречие.
* Ученик 2: Бывает внутренний и внешний конфликт, конфликт между личностью и обществом.
* Ученик 3: Мы будем анализировать конфликты в комедии "Горе от ума". Наша цель - понять, какие конфликты есть в комедии, каковы их особенности.
4. Аналитическая работа (20 мин) Выявление особенностей общественного и личного конфликта. * Работа с текстом: * Групповая работа: анализ отдельных сцен комедии с точки зрения общественного конфликта. * Групповая работа: анализ сцен с участием Чацкого и Софии с точки зрения личного конфликта. * Обсуждение результатов, выводы. Организует работу с текстом, направляет анализ, активизирует обсуждение, помогает учащимся формулировать выводы.

Читают и анализируют текст, выделяют ключевые эпизоды, характеризуют персонажей и их взаимоотношения. Представляют результаты работы своей группы.

Познавательные: Анализ текста, синтез, сравнение, обобщение, выводы. Коммуникативные: Работа в группе, выражение своей точки зрения, аргументация, умение слушать и понимать других. 20

* Учитель: Первая группа, какие сцены вы выбрали для анализа общественного конфликта? Что вы выявили? Вторая группа, как вы проанализировали взаимоотношения Чацкого и Софии?
* Учитель: Почему личный конфликт Чацкого так тесно связан с общественным? * Ученик 1 (от группы 1): Мы анализировали сцену бала и пришли к выводу, что Чацкий противопоставлен фамусовскому обществу.
* Ученик 2 (от группы 2): Мы анализировали сцены объяснений Чацкого и Софии. София не понимает Чацкого, потому что она принадлежит к другому миру, у них разные ценности.
* Ученик 3: Чацкий критикует общественные устои, и это мешает ему быть понятым и принятым Софией.
5. Обобщение и выводы (12 мин) Определение взаимосвязи между общественным и личным конфликтом. * Эвристическая беседа: * Как общественный конфликт влияет на личный? * Как личный конфликт раскрывает общественные противоречия? * Какова роль конфликта в раскрытии проблематики комедии? * Запись выводов в тетрадь. Организует беседу, направляет обсуждение, помогает учащимся сформулировать обобщения и выводы. Участвуют в беседе, формулируют выводы и записывают их в тетрадь.

Познавательные: Синтез, построение логической цепи рассуждений, выводы. Регулятивные: Оценка собственной деятельности. Коммуникативные: Выражение своей точки зрения, аргументация. 12
* Учитель: Как вы считаете, личный конфликт Чацкого – это только его личная проблема или отражение чего-то большего? Как конфликт помогает понять главную идею комедии? * Ученик 1: Личный конфликт Чацкого – это проявление общественного конфликта. Его взгляды не принимаются обществом, поэтому он не может быть с Софией.
* Ученик 2: Конфликт раскрывает проблематику "века нынешнего и века минувшего".
6. Рефлексия и д/з (3 мин) Оценка результатов урока, определение перспектив. * Что нового узнали о комедии "Горе от ума"? * Как понимание конфликта помогает лучше понять произведение? * Домашнее задание: письменный ответ на вопрос: "В чем актуальность комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» в наши дни?". Подводит итоги урока, организует рефлексию, задает домашнее задание. Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание.

Личностные: Рефлексия. Регулятивные: Оценка результатов деятельности. 3
* Учитель: Что вы сегодня нового узнали о комедии? Что вам дал анализ конфликтов? Что будете писать дома в сочинении? * Ученик 1: Мы поняли, что в комедии тесно связаны общественный и личный конфликт.

* Ученик 2: Анализ конфликта помог лучше понять проблематику комедии.




Приложение 1: Карточки с цитатами (примеры)
● Карточка 1: Монолог Чацкого "А судьи кто?". (Для анализа общественного конфликта).
● Карточка 2: Сцена бала у Фамусова. (Для анализа общественного конфликта).
● Карточка 3: Диалоги Чацкого и Софии. (Для анализа личного конфликта).
● Карточка 4: Финал комедии. (Для анализа общего конфликта).
Приложение 2: Презентация (примерный план)
1. Слайд 1: тема урока.
2. Слайд 2: Цели урока.
3. Слайд 3: Понятие конфликта в литературе. Виды конфликтов.
4. Слайды 4-7: Общественный конфликт в комедии "Горе от ума".
5. Слайды 8-11: Личный конфликт в комедии "Горе от ума".
6. Слайд 12: Взаимосвязь общественного и личного конфликта.
7. Слайд 13: Выводы.
8. Слайд 14: Домашнее задание.
Дополнительные материалы:
● Критические статьи о комедии "Горе от ума".
● Экранизация комедии.
● Иллюстрации к произведению.
 
Технологическая карта урока литературы в 9 классе по теме «А. С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики»
Цель урока: Определить основные темы и проблемы лицейской лирики А.С. Пушкина, показать связь между личным опытом поэта и его творчеством.
Планируемые результаты:
● Предметные: углубление знаний об основных мотивах лицейской лирики Пушкина (дружба, любовь, свобода, природа, творчество); выявление особенностей тематики и проблематики стихотворений этого периода.
● Личностные: формирование ценностного отношения к поэтическому наследию А.С. Пушкина, развитие эстетического вкуса, умения выражать собственные чувства и мысли.
● Метапредметные:
○ познавательные: развитие навыков анализа поэтического текста, сопоставления различных стихотворений, выявления авторской позиции.
○ регулятивные: развитие умения планировать и организовывать свою деятельность на уроке, оценивать результаты работы.
○ коммуникативные: развитие умения слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения, участвовать в обсуждении.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы и формы работы:
● Методы: проблемный, исследовательский, эвристический.
● Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.
Оборудование:
● Сборник стихотворений А.С. Пушкина.
● Интерактивная доска / Проектор.
● Презентация (Приложение 2).
● Карточки с текстами стихотворений (для групповой работы) (Приложение 1).
● Биографические материалы о лицейском периоде жизни Пушкина.