Изучение драматургии Чехова в 10-11 классах

Введение

Актуальность темы работы. Искусство Чехова-драматурга в наибольшей степени доказывает «симфони¬ческое единство» мирового литературного процесса. Через всю интернациональ¬ную театральную культуру XX в. ярко и победоносно проходит эта великая чехов¬ская традиция.
В произведениях драматического жанра отсутствуют авторское описание, повествование. Речь автора появляется только в ремарках, а всё что происходит с героями, читатель узнаёт от них самих. Драматург не рассказывает о своих героях, а показывает их в действии. Отсутствуют характеристики героев, словесный портрет или другие компоненты образа, в отличие от эпических жанров.
Важно найти такие методы и приёмы работы с произведениями драматического жанра, которые помогли бы школьникам увидеть героев и события, понять глубинный смысл в изучаемых драматических произведениях, предназначенных для постановки на сцене и потому требующих значительно большего воображения и усилия со стороны читателя.
Цель исследования заключается в определении особенностей методики изучения драматических произведений в школе.
Целью нашего исследования определяются следующие задачи:
1. Осмысление особенностей изучения драмы в школе;
2. Определить теоретико-методические рекомендации по изучению драмы в школе;
3. Рассмотреть методику преподавания и составить систему уроков на материале пьес А.П.Чехова «Вишнёвый сад» и «Чайка»
Для исследования методики преподавания драматических произведений нам помогли труды Голубкова В.В., Зепаловой Т.С., Карягин А.А., Корст Н.О., Кудряшова Н.И., Рез З.Я.

Глава 1.Место драматургического творчества А.П. Чехова в современной школьной программе

1.1.Характеристика А.П. Чехова как мастера драмы

Процесс формирования театра А. П. Чехова, как известно, происходил в 1880-90-е гг. не только под влиянием классических реалистических тради¬ций русской драматургии - А. С. Грибоедова, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, А. Н. Островского, но и интеллектуально-эстетических открытий «новой евро¬пейской драмы» - Г. Ибсена, Г. Гауптмана, А. Стриндберга, Б. Шоу.
Творчески осваивая европейский драматургический опыт, Чехов наиболее глубоко и ори¬гинально воспринял и воплотил в своих пьесах художественное новаторство Генрика Ибсена: его стремление сосредоточить внимание не на внешнем, а на внутреннем развитии действия, искусство подтекста («подводного течения»), психологически заостренные ремарки, символические детали, насыщенные эмо¬ционально-драматическим смыслом паузы, дискуссию как феномен постижения сущности конфликта и характеров героев, открытый финал.:
Развивая и русский драматический классический опыт, и эстетические достижения европейской «новой драмы», Чехов создал на этом великолепном базисе свою оригинальную поэтику, центром которой стал не конфликт страстей, открытие «тайн» или неожиданные повороты внешнего драматического дейст¬вия, а «естественное течение жизни».
Таким образом, подлинный драматизм жизненных судеб своих героев писатель сумел вдумчиво и тонко раскрыть «в повседневном», «мелочах» быта, деталях бытия. Этим обусловлена своеобразная композиция чеховских пьес - «сложных концепций», способных передать всестороннюю сложность жизни и характеров действующих лиц с использованием всей вышеуказанной эстети¬ческой палитры новой драматургической техники.
Акцент при этом сделан на нравственно-психологическом развитии действия, создании утонченно-поэтиче¬ской лирической атмосферы постижения мира и человека. В театре Чехова эта проблематика получает особое философско-психологическое звучание и уни¬кально-многогранное художественное воплощение, обогащенное своеобра¬зием его новых эстетических принципов, о чем свидетельствуют великолепные пьесы - «Иванов» (1887), «Чайка» (1896), «Дядя Ваня» (1897), «Три сестры» (1901), «Вишневый сад» (1904).