Изучение норм речевого этикета в начальном курсе русского языка

Актуальность работы. Формирование самостоятельной и коммуникативной личности сегодня является одной из главных задач в современной образовательной среде. Воплощение инноваций в жизнь диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей каждого субъекта. Чтобы осуществить этот заказ общества, необходимо формировать у каждого ученика культуру общения, социально значимые качества и речевой этикет, начиная с младшей школы.
Общество всегда желает видеть подрастающее поколение нравственно воспитанным. Совершенно справедливо старшее поколение считает, что молодёжь должна уважительно относиться к старшим людям, чтобы умели ценить положительный опыт, связанный с дружбой, товариществом и другими ценностями жизни и др. Чтобы всё это было у детей сформировано, немаловажную роль в нравственном воспитании каждого ребенка играет этикетная речь. Очень важно, чтобы ребенок с раннего детства учился обращаться к другим людям уважительно.
Дети должны уметь благодарить старших за оказанную им помощь или иное благое дело по отношению к нему. Ребёнок должен хорошо понимать, как необходимо общаться со сверстниками и со старшими людьми. Современная образовательная среда, на каждой образовательной ступени регламентируется требованиями ФГОС. В данном вопросе ФГОС НОО рассматривает ряд задач. Одной из таких задач является формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.
Сегодня не всегда можно встретить ребенка, или подростка, который первым здоровается, говорит слова «спасибо», «пожалуйста» и др. Это безусловно не говорит о том, что ребёнок не воспитан, но в обществе существуют общепринятые этикетные нормы.
Культура общения для каждого человека чрезвычайно важна. Каждый культурный человек владеет средствами коммуникации и у него развиты соответствующие социальные качества. К важным развитым социальным качествам субъекта относят доброжелательность, коммуникативность, общественные ценности, открытость и др. Установление контакта с окружающими – это первоначальная функция любого ребёнка. Это соотносится с его качествами личности, которые позволяют ему продуктивно и уверенно взаимодействовать с другими детьми и с взрослыми. Это позволяет младшему школьнику удовлетворять его интеллектуальные и эмоциональные потребности.
От качества и системы работы каждой образовательной организации и каждого учителя зависит формирование коммуникативной компетенции каждого ребёнка. Можно говорить о том, что задача любой образовательной организации – сформировать культурную, творческую и коммуникативную личность субъекта. Педагогическая наука и практика накопили большой опыт использования методов, приемов и организационных форм взаимодействия всех субъектов школьного образования в вопросах культуры общения и речевого этикета.
Цель работы: изучить и обосновать необходимость формирования речевого этикета в начальном курсе русского языка.
Объект исследования: процесс формирования речевого этикета в начальном курсе русского языка.
Предмет исследования: средства и способы формирования речевого этикета в начальном курсе русского языка.
Задачи:
1. Провести анализ понятия речевой этикет и его нормы в условиях реализации ФГОС НОО.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младшему школьнику.
3. Изучить средства и способы формирования речевого этикета в начальной школе на уроках русского языка.
4. Описать организационно-педагогические условия формирования речевого этикета в начальной школе на уроках русского языка (анализ опыта учителей).
5. Предложить методические рекомендации по формированию речевого этикета в начальной школе на уроках русского языка (анализ УМК).
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: беседа, наблюдение, методы опроса.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения, библиографического списка литературы.  
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НОРМ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1. Анализ понятия речевой этикет и его нормы в условиях реализации ФГОС НОО

В современной образовательной среде под этикетной речью понимают действия, сформированные путем повторения, которые характеризуются высокой степенью освоения. Это правила должного речевого поведения, которое основано на нормах морали и национально-культурных традициях общества [20]. Слова, которые ребенок употребляет в своей речи, характеризуют степень его развития и степень его воспитанности.
Тему развития и формирования этикетных норм в период детства разрабатывали многие учёные и исследователи, в частности, В.В. Гербова, В.Г. Дмитриева, И.Н. Курочкина, В.С. Мухина, М.И. Лисина и др. В.А. Сухомлинский в своё время говорил, что речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры [23].
К этой проблеме педагоги и родители должны относиться серьёзно. Безусловно, педагоги образовательных организаций формируют и корректируют навыки этикетной речи ребенка. Тем не менее, основы воспитания в целом, и в области речевого этикета, закладываются в семье. Педагог также является одним из главных наставников для ребенка в процессе приобретения норм и правил речевого этикета.
А.Г. Асмолов пишет, что детство – это время вопросов. Ребенок ищет объяснения различным явлениям. Именно в этот период педагог и родители должны объяснить ребенку, почему вежливые слова и вежливая речь имеют столь значимую роль в нашей жизни. Необходимо помочь ребенку осознать важность тех слов, которые он употребляет в своей речи. Чтобы ребёнок хорошо это запомнил, необходимо укреплять его умения и навыки.
Процесс обучения детей правильной, грамматически-выстроенной, этикетной речи представляет собой совокупность различных способов и методов. Именно с их помощью педагог сможет научить своих воспитанников правильно употреблять любые единицы речи в зависимости от ситуации, в которой находятся дети. В младшем школьном возрасте они воспринимают практически всё, чему их обучают. Это связано с особенностью психического развития детей младшего школьного возраста. У ребёнка в этот период активно развиваются память, мышление, внимание, воля и др. [16].
М.Р. Львов отмечал, что к компонентам речевой активности относятся:
- скорость проявления речевых реакций;
- подбор игр, где требуется применение речевых компонентов;
- быстрота выбора слов;
- особенности высказываний ребёнка.