Управление научно-методической работой в образовательном учреждении в условиях перехода на ФГОС СО

 
Введение

Актуальность темы исследования. Отличительной особенностью ФГОС является его деятельностный характер, ставящий главной целью - развитие личности школьника.
В школе формируется умение учиться, способность к организации своей деятельности: умение принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся уделяется первостепенное внимание со стороны администрации школы и педагогов. ФГОС предполагает обязательную подготовку и защиту итогового проекта предметного или метапредметного характера на уровне среднего общего образования.
Требование ФГОС НОО, ООО, СОО предполагает определённую последовательность деятельности всех участников образовательного процесса по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности. Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся является составной частью основной образовательной программы школы.
Для эффективной организации проектно-исследовательской деятельности необходимо продумать алгоритм действий и администрации школы и педагогического коллектива по реализации данного направления деятельности общеобразовательной организации.
Обязательными управленческими шагами должны стать следующие действия:
• разработка локальных актов, поддерживающих усилия педагогов и обучающихся в учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• внесение изменений в должностные инструкции учителей- предметников, педагогов дополнительного образования, классных руководителей;
• заключение дополнительных соглашений, договоров о сотрудничестве с различными учреждениями и организациями с целью привлечения экспертов, консультантов, научных руководителей, дополнительных ресурсов;
• организация инфраструктуры, т.е. образовательного пространства, поддерживающего исследовательскую и проектную деятельность обучающихся;
• создание условий для поощрения активных и творческих учеников и педагогов;
• создание условий для практического использования результатов проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в жизни школы и других организаций;
• поиск инвестиций для инновационных разработок обучающихся;
• обучение всех педагогов школы методам и формам педагогического сопровождения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
• информирование обучающихся и их родителей (законных представителей);
• введение системы мини-проектов в календарно-тематическом планировании учителей-предметников;
• утверждение тем проектов и учебно-исследовательских работ;
• разработка циклограммы работы над проектом для педагогов и учеников;
• организация работы проблемно-творческой группы по созданию памяток и рекомендаций по учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• разработка критериальной системы оценки проектов и учебно-исследовательских работ, создание экспертных карт;
• закрепление за каждым обучающимся руководителя проекта и учебно-исследовательской работы;
• мониторинг процесса подготовки проекта и учебно-исследовательской работы;
• организация защиты проекта и учебно-исследовательской работы;
• разработка диагностического инструментария по оценке уровнят сформированности навыков проектно-исследовательской деятельности у обучающихся;
• организация психологического сопровождения проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Для успешного управления проектно-исследовательской деятельностью обучающихся необходимо обеспечить профессионально-грамотное педагогическое сопровождение проекта или исследования, что требует от учителя поддержки определенного научного уровня, ориентированности на результат, инновационную направленность проекта и учебно-исследовательской работы обучающихся.
Объектом исследования является проектно-исследовательская деятельность учащихся. Предмет исследования – организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с ФГОС.
Цель исследования – анализ организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в соответствии с ФГОС.
В соответствии с целью исследовательские задачи предусматривают:
1. Характеристика содержания учебно-исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных организациях.
2. Выявление условий организации учебно-исследовательской и проектной деятельности.
3. Анализ основных требований ФГОС к организации проектной деятельности педагогов.
4. Характеристика деятельности по научному руководству при реализации образовательного проекта.
Общеметодологическую основу исследования составили такие методы, как анализ, синтез, индукция, методы антропологического и деятельностного подходов, интент-анализ, анализа высказываний и конкретной деятельности в условиях организации проектной работы.
Методологические ориентиры исследования – идея единичного как явления абсолютно уникального, неповторимого. Антропологически ориентированные исследования в условиях организации проектной деятельности позволяют выявить субъектную значимость происходящего, «нагруженность» личности ученика переживаниями по поводу педагогической ситуации.
Теоретическая основа исследования – исследования последних лет в области проектной деятельности на основе ФГОС.
Методы организации и база исследования. Исследование было организовано на основе методов наблюдений, сравнений и обобщений на базе проектной деятельности в начальных классах.
 
Глава 1.Общие вопросы учебно-исследовательской и проектной деятельности

1.1.Содержание учебно-исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных организациях

Происходящие в образовании изменения требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Сегодня педагог имеет дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, самостоятельным поиском в информационных полях, формированием у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни и профессиональной деятельности проблем, самоопределения. Это обусловило широкое введение в образовательных организациях методов и технологий на основе проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся является неотъемлемой частью современного образования, одним из направлений его модернизации и развития .
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в общеобразовательных организациях требует научно-обоснованного подхода в решении организационно-управленческих, учебно-методических, кадровых, информационных, дидактических и психолого-педагогических задач. Эти задачи требуют определённого уровня профессиональной подготовки педагогов, владения методами и технологиями на основе проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Сущность любой проектной деятельности можно обозначить словом «замысел», исследовательской деятельности - словом «поиск». Реализацию учебного проекта предваряет умозрительное представление будущего продукта, учебного исследования - формулировка гипотезы.
Учебно-исследовательская деятельность обучающихся связана с разрешением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением.
Примерные этапы учебно-исследовательской деятельности:
• постановка проблемы,
• изучение теории по данной проблематике,
• подбор методики исследования,
• практическое овладение методиками исследования,
• сбор собственного материала,
• анализ и обобщение собственного материала,
• научный комментарий,
• собственные выводы.
Главной целью учебного исследования является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в науке.
Алгоритм проведения учебного исследования:
1. Выбор сферы деятельности, доказательство актуальности планируемых работ.
2. Осознание проблемы, существующей в данной научной сфере.
3. Формулировка гипотезы, направленной на разрешение данной проблемы.
4. Формулировка целей, направленных решение проблемы.